小组合作学习在高中英语教学中的应用

小组合作学习在高中英语教学中的应用

赵文文

江苏省响水中学 224600

摘要：《普通高中英语课程标准》将“引导学生调整他们的学习方式，培养其自主学习和合作学习的能力”列为高中英语课程总目标之一，同时在实施建议中提出：除了常规的教学活动之外，教师应组织更加开放的、具有挑战的创造性学习活动、研究性学习活动，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式展现自我、挑战自我、突破自我，发展听、说、读、写的综合语言技能。由此可见，小组合作学习是开展新课改下高中英语教学的重要策略之一。

关键词：高中英语；合作探究；教学

引言

在当前高中英语教学中，传统的教师主导式教学模式存在一些问题，比如学生参与度低、学习动力不足等。因此，引入合作探究教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力。首先是组建合作小组，根据学生的学习需求和能力进行分组，以确保每个小组都能有机会进行充分的合作探究。其次是明确合作目标和任务，制定合作规则和时间安排，以促进小组成员之间的合作和互动。然后是引导学生进行问题探究和解决，教师要充当引导者的角色，引导学生提出问题、收集资料、进行分析和讨论，最终达成解决问题的目标。最后是进行合作评价，通过评价学生的合作能力和个人表现，促进学生在合作探究中的持续发展和成长。

1高中英语教学中存在的问题

在当前高中英语教学中，传统的教师主导式教学模式存在一些问题。首先，学生参与度低。传统的教学模式更多地注重教师的讲解和传授知识，学生在课堂上起到被动接受的角色，缺乏积极主动的参与和学习兴趣。其次，学习动力不足。由于学生在课堂上的参与度较低，他们对英语学习的兴趣和动力也就较低，对于学习的积极性和主动性不足。此外，传统的教师主导式教学模式还存在一些其他问题。传统模式下，教师通常是知识的主要源泉，学生只需要被动接受知识，缺乏主动参与的机会。这种教学方式缺乏互动性，学生很难培养批判性思维能力和解决问题的能力。另外，课堂上往往只有教师的声音，学生的意见和想法无法得到充分体现和表达。这种单向的教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性。因此，高中英语教学中需要引入合作探究教学方法来解决这些问题。合作探究教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。通过小组合作进行问题探究，学生能够在教师的引导下主动参与学习，相互交流和合作，提高学习效果和质量。

2高中英语教学中小组合作学习的优化策略

2.1科学合理组建学习小组

每位学生的实际情况都有所不同，比如性格爱好、英语基础、学习兴趣、学习能力等，但是在对全班学生分组的时候，应该确保组内成员之间存在阶梯状差异，同时各组之间的实力均衡。所以，高中英语教师在对全班学生进行全面了解之后，就可以进行合理搭配分组，充分考虑学生的各个方面，将具有不同特质的学生分配到小组之中，确保成员之间可以优势互补、相互帮助、共同进步。还要确定每个小组的核心人物，也就是设置小组长，再对每个成员进行职责分工，确保每个成员都能施展自身所长，为所在小组贡献自己的力量，最终实现共同参与、集思广益。

2.2合理设置探究任务

分组之后，教师要针对小组合作的目标，设置合理的探究任务，确保小组合作不会朝着错误的方向推进，影响小组合作的学习质量。同时，教师在小组合作的过程中，要发挥监督指导作用，在不破坏小组合作氛围的基础上，为学生提供多方面的支持，保证小组合作的顺利开展。

2.3课上教师要做好有效的指导

开展英语小组合作学习的主阵地是在课上，虽然其主体是学生，但教师的作用不可或缺，需要英语教师发挥其导学作用，即要做好对学生合理的指导和对课堂教学秩序的有效调控。在具体操作上，在学生开展小组合作学习前，英语教师要注意“导学”，激发学生的积极性；在学生合作学习的过程中，教师要针对学生的讨论、质疑等需求及时予以指导，避免出现“冷场”或者方向偏差的问题。针对学生的疑问教师尽量减少直接给学生呈现答案的辅导方式，而是要多启发、多引导，重视激发学生的内在潜能。另外，英语教师也要重视给学生营造有利于学生合作学习的氛围。针对英语学科作为一门语言学科的特点，以及部分学生存在“哑巴英语”的学习现状，英语教师要重视给学生营造有利于其参与的氛围，如应用多媒体信息技术给学生播放辅助学习的视频资源，增加学生的直观感知，多用鼓励性语言来提升学生的自信心，激发每一名学生的潜能，推进合作学习的顺利开展。

2.4不断提高学校和家庭的支持和条件

随着高中英语合作探究教学的逐渐推广和实施，学校和家庭的支持和创造良好条件成为实施该教学模式的关键。首先，学校需要提供足够的资源支持高中英语合作探究教学。这包括教学设备、教材和其他教学资源。高中英语合作探究教学强调学生主体地参与和互动，因此需要学校提供适当的教学设备，如电子白板、多媒体设备等，以便教师能够更好地组织和展示教学内容。此外，学校还应提供丰富多样的教材，以满足学生合作探究的需求。对于学校来说，投入足够的资源来支持高中英语合作探究教学是一个必须解决的问题。其次，学校和家庭需要共同支持高中英语合作探究教学的理念和目标。学校应该加强对教师和家长的培训和宣传工作，使他们能够更好地理解和支持这种教学模式。教师要与家长进行有效的沟通，让他们了解合作探究教学的好处和重要性。

2.5重视发挥教学评价的作用

高中英语新课标指出教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进学生的英语学习，改善英语教学，监控学生的学习质量，因此它具有引导、矫正、评价和激励的作用。在开展小组合作学习时也需要教师的评价。依据课程标准的要求以及合作学习的特点，教师既要关注小组集体也要关注成员个体，关注学生个体的差异性，培养学生的集体意识和团队意识。教师要从核心素养的角度把形成性评价和终结性评价结合起来，促进学生英语素养的全面发展；教师也要注意评价形式与内容的多样性，可以让学生也参与其中，开展小组互评和学生自评等活动，这也能够实现学生的自我教育。

3结束语

综上所述，小组合作学习是新课改下高中英语教学的重要方式之一，它对发挥学生的主体作用和培养学生的英语学科核心素养都有积极意义。英语教师要结合学情来优化合作学习开展的路径，多方着手来提升其实施效果，从而不断提升课堂教学效率。

参考文献

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