BOPPPS模式下高职大学英语线上线下混合式教学研究

BOPPPS模式下高职大学英语线上线下混合式教学研究

齐艳冰 

浙江横店影视职业学院   浙江东阳   310018

摘要：高职大学英语线上线下混合式教学研究，通过与传统线上线下授课模式对比，BOPPPS模式是相对新型教学组织形式，能够帮助学生更好地进行“深入式学习”，切实培养高职学生的英语学习兴趣，提升英语使用能力、自主学习能力。

关键词：BOPPPS模式；线上线下混合式教学；深入学习

一、BOPPPS概念

BOPPPS 教学模式起源于20世纪70年代加拿大英属哥伦比亚省的教师教学技能工作坊Instructional Skill Workshop(ISW)项目，它是一种以构建主义和交际法作为理论依据，以教学目标为导向，以学生为中心的教学模式。该模式强调以学生为中心的教学理念，对课堂教学过程进行模块化分解，在教师培训过程中采用微型教学方式进行演练，让教师通过小规模短时间的高强度演练来重新审视并改进教学过程，从而确保既定课程教学目标的有效实现。 BOPPPS 模式针对教学目标的达成构建了完整的教学过程和理论框架，不仅提供了一套专门的教学模式训练体系，而且提供了一种新的思路和理论指导，为课堂教学目标的达成提供了清晰的思路和有效保障，目前已经成为加拿大高等教育教师培训和课堂教学的标准模式。

二、BOPPPS线上线下混合式教学

高职大学英语课程线上线下混合式教学，是近年来高职大学英语教学研究热点。BOPPPS模式下的高职大学英语混合式教学研究，利用混合教学模式与BOPPPS教学模式相融合的优势，通过BOPPPS与混合教学模型的构建，探讨教学设计、教学实践新思路。

在教学实施过程中，BOPPPS模式相对于传统理论授课式教学在目标导向、效果评估，能力养成等方面具有更明显的优势。BOPPPS模式下的高职大学英语线上线下混合式教学研究，不仅能够充分发挥传统课程中教师的主导作用和组织管理的优势，又能够突出学生主体地位。BOPPPS模式下高职大学英语混合式教学综合了多媒体教学、互联网教学平台等新兴教学工具的优势，利用优质教学资源开展个性化教学，学生能够自由安排自主学习的地点和时间，选择优质线上教学资源以及信息化数字化的线上教学平台。BOPPPS模式下高职大学英语线上线下混合式教学，全面培养学生课程自主学习、分析问题、解决问题及创新等高阶能力，可践行以学生为中心及差异化教育的教育理念。

三、BOPPPS模式下高职大学英语线上线下混合式教学模型的建构

   BOPPPS教学模式十分注重学生的参与式学习，将整个教学过程分为：导言、目标、前测、参与式学习、后测及总结六个教学环节。将六个阶段有机融入混合式教学过程，根据高职大学英语课程特点和线上线下各自优势，在课堂教学活动中按照各阶段将教学内容合理分配，整合线上线下资源。

BOPPPS模式要素对照表

BOPPPS模式下高职大学英语线上线下混合式教学是将高职大学英语学习由浅到深地引向深度学习，其关键要对课程进行创新教学设计，为学生创设新的学习体验，提升学生学习的主动性，进而构建自身对知识的理解。BOPPPS模式下线上线下混合式教学模式（如下图所示）强调以学生为中心，关注学生学习行为，实时反馈学生学习产出，有助于打造活力高效的课堂教学。

四、BOPPPS模式下高职大学英语线上线下混合式教学模式应用研究

（1）通过BOPPPS模式的应用，推动线下教学模式与线上教学模式有效整合。将信息化教学平台、工具及方法有机地融入到线上线下教学活动中，提升课堂教学与线上教学的实效性。

（2）将该模式应用于高职大学英语课程中，利用浙江省高等学校在线开放课程共享平台实时跟踪学生学习路径，统计学生的课堂表现情况，通过访谈法对学生的学习态度进行了解，分析平台数据和访谈记录，不断增强资源适应性和优化教学模式，以期提高知识掌握率，达到更好的教学效果。

五、基于BOPPPS的高职大学英语线上线下混合教学模式评价研究

通过对比分析传统线上线下混合式教学与BOPPPS模式下混合式教学形成性评价与总结性评价，得出的最终成绩，查看学生的成绩差异。教学模式的评价研究主要包括三个方面，第一是对比教学过程中实验班和对照班的平时成绩和平时表现；第二是考查教学实践结束之后，实验班的学生对于教学模式实践的满意度的情况，主要利用问卷调查和访谈的方式；第三个方面是分析实验班和对照班的期末成绩。通过对以上三个方面的结果进行分析，获得本次教学实践的效果。

总结

国内教育界从2014年开始对BOPPPS模型予以关注，并陆续取得一定的研究成果。BOPPOS模式有较强的实践性，在提高高职学生大学英语学习兴趣和积极性方面具有极大优越性。

[1]姚婉清,佘能芳.BOPPPS教学模式的教学设计要素分析及案例设计[J].化学教育(中英文),2022,43(18):51-57.
[2]陶丹,黄琳琳,胡健等. 基于BOPPPS模型的“多速率数字信号处理”课堂教学设计[J].实验技术与管理,2020,37(7):183-186.
[3]农建诚,韦银幕,韦竹稳. 基于BOPPPS教学模型的高等数学信息化课堂教学设计——以微积分基本定理为例[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(2):40-42.
 

作者简介：齐艳冰（1980.4—），女，汉族，吉林磐石，硕士研究生，副教授，英语语言文学。