区域游戏中幼儿教师观察能力的提升策略

区域游戏中幼儿教师观察能力的提升策略

黄馨平

福建省南安市仑苍镇中心幼儿园 352300

摘要：区域游戏的开展对于提升幼儿教育质量、促进幼儿全面发展有着积极的影响，而教师对游戏活动的细致观察会影响游戏的效果及幼儿的发展，因此在区域游戏中提升教师的观察能力至关重要。在此，文章就阐述了区域游戏及观察能力内涵，分析了教师观察能力的差异，以此为基础探讨了提升教师观察能力的策略。

关键词：区域游戏；幼儿教师；观察能力；提升策略

一、区域游戏与观察能力概述

1、区域游戏通常指的是在幼儿一日活动过程中，教师会基于具体的教学内容去投放各种游戏材料，在此基础上对幼儿予以正确的引导，让幼儿通过发挥想象力和自主性去设计、开展自己喜爱的游戏活动，游戏内容的编排、游戏的方式、材料的选择等都是由幼儿自主决定的。这类游戏活动具有原创性、开放性特征。该类教学模式始终是围绕着幼儿的发展需求以及主题教育的目标来就开展的自主活动形式。通过对幼儿园开展的区域游戏过程来看，基本上都是围绕益智科学区、美工区、语言区、建构区和角色表演区这几大板块，鼓励幼儿去设计对应的游戏活动。

2、观察能力

观察能力指的是在观察的基础上通过不断的学习、反思，逐渐积累而形成的一种运用能力，是智力的重要组成部分。一般来讲这种能力要求观察者必须有足够清晰的思路、系统性的认知，使观察活动一直处于有序状态。同时还要对所观察的事物有全面的了解，用基本的思维方法，对事物进行有效地比较分类、分析、综合，找出它们之间的同异性这样，从而把握事物本质。对于幼儿教师来讲， 其观察力可以从“观察目标的确定、使用的观察方法、筛选信息并予以记录以及对观察结果进行分析总结”这四个方面去定义。

二、区域游戏中幼儿教师观察能力的差异分析

1、观察记录不同

观察记录是对幼儿活动中所展现出来的各种表现、行为、心理特征以及活动效果的记录。一份完整且科学的观察记录能够体现出该教师的观察能力的强弱，也能帮助教师在后续教育中调整方向或给予幼儿更有针对性的指导。但有些教师的观察记录更有逻辑性，并且客观具体，还能有一些客观的看法或观点。而有些教师就是简单的几语，并且在评价时也多掺杂个人的主观情感，影响了记录的客观性。

2、教育价值判断不同

根据幼儿园教育指导纲要中提出的具体教育要求，基本上所有的教师都会在教学中有意识的突出幼儿的主体地位，并将设计教学活动的出发点和落脚点放在“幼儿学习与成长需求的满足”上，实施的教学策略也是多元其有趣的，幼儿对此都能产生极大的兴趣。但不同的地方则在于教师对游戏的推进上所展现出来的思维与教育价值的判断。有些教师会比较客观的记录与分析幼儿与游戏场景，并从中判断出幼儿的发展需求和可能性，以此为基础提出推进策略；而有些教师则是注重的是“教”，不能让幼儿自主愉悦的游戏，也就无法利用游戏推动幼儿的发展。

三、区域游戏中幼儿教师观察能力的提升策略

1、丰富观察内容，提升观察效率

观察内容的丰富性能够有效提升观察的客观性及观察效率，因此教师在进行观察时不要将某一个观察的目标或内容作为唯一的指标，而是要多方考虑游戏中出现的相关因子。比如幼儿的兴趣、游戏的内容、游戏的方式等，这些都能反映出幼儿参与游戏的态度以及幼儿能否从中培养能力。比如在进行阅读游戏中，教师会发现其中某个幼儿没有兴趣，这时教师就要介入进去，在与幼儿聊天中得知兴趣不高的原因，然后采用一些有效的方法去吸引幼儿，帮助幼儿完成游戏。或者部分幼儿没有将注意力放在阅读上，而是开小差、玩，这时教师发现了幼儿举动之后会先思考“这个阅读方式对不对、阅读的内容吸引不了幼儿”等，经过系统性的观察与分析，发现绘本阅读的内容不在幼儿的兴趣点上，这时教师就会适当改变策略，不仅用多媒体播放绘本内容，还可以准备一些材料，让幼儿自己更加绘本内容进行角色扮演、手工制作等。像《汽车嘟嘟嘟》，幼儿就可以用教师投放的材料组装公路、车厢、轮子等，然后根据绘本内容进行模仿表演。

2、多种记录方法，提升记录效率

教师在观察区域游戏过程中是需要记录游戏过程中的，从而形成观察记录，以此作为依据进行后续的游戏活动，或对游戏活动进行反思、调整。而观察记录的记录方法也并不是唯一的，多种记录方法的融合才能帮助教师更加全面、直观的观察游戏活动，找出优点与不足，便于后续保持或改进。比如，教师可以在现场进行观察，及时记录游戏的内容、起止时间以及整个过程，尤其是连续记录可以让教师发现幼儿的变化，也能帮助教师实现角色的转变，实现自我提升。处除了这种方法之外，教师还可以利用游戏空间的监控、智能手机或相机的拍照、视频录制等这些方法将幼儿的整个游戏过程录制下来，从而在反复观察中发现问题并做出及时的应对。或者是为了提高观察记录的效率与可信度，教师可以采用事前记录和事后记录相结合的方法，从而更加准确、真实的去记录幼儿的游戏过程。

四、结语

综上所述，教师观察能力高低会直接影响幼儿区域游戏的质量，从而影响幼儿的游戏体验和全面发展，因此极有必要着力提高教师的观察能力，从而优化区域游戏的观察结果。

参考文献

【1】李境谨.区域游戏中幼儿教师观察能力的提升策略[J].智力.2023(19):195-198.

【2】窦连芳.游戏活动中提升幼儿教师观察能力的研究[J].安徽教育科研.2020(09):80-82.

【3】白珍.如何提升幼儿教师户外游戏活动中的观察能力[J].世界之星.2021(24):143-144.