大文化意识的培养

大文化意识的培养

黄金君

余姚市第八中学  浙江  余姚  315400

摘要：在本文中，作者通过一个课堂教学案例详细展示了学生从理解、掌握、运用文化知识开始，逐步达到中外文化理解和优秀文化认同，形成一定的文化意识和文化修养，明确正确的文化行为价值取向，提高文化意识。

关键词：英语学科；文化意识培养

一、文化意识的内涵

文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识具体表现为以下四个方面：1.比较与判断；2.调适与沟通；3.认同与传播；4.感悟与鉴别。文化意识的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。高中课程标准里对文化意识的目标是获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观和自尊、自信、自强的良好品格；具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。在高中人教版英语教材中，有好几篇文章可以让学生充分感受不同文化，吸收文化精华，形成正确的价值观和自尊、自信、自强的良好品格。

首先文化意识不限于文化理解、跨文化交际意识和能力，而是指向全球化背景下的公民素养。这一目标把外语课程置于立德树人之大目标下，包括了情感态度、理想信念、个人修养和行为方式等未来社会需要的品格，既有各学科共有的育人目标指向，又有外语学科跨文化学习的特色育人途径。其次文化学习的内容不再仅以英语国家文化的学习为目标，而是立足中国，面向世界，把英语学习纳入“大语言学习”的宏观范畴之中，让母语学习和外语学习一起成为核心素养形成与发展的重要途径，让文化知识内化为人的身心素养。

二、在教学中如何培养学生的大文化意识

高中英语教学中培养和发展学生的文化意识首先是文化知识的传授。《英语课标》对于文化知识的教学提出了教学提示以及具体的措施，强调“教师在中外文化知识的教学中，应通过创设有意义的语境，恰当利用信息技术，基于语篇所承载的文化知识，引导学生挖掘其意义与内涵，帮助学生在语言联系和运用的各种活动中学习和内化语言知识和文化知识”。其次在文化知识传授的同时要注意优秀文化全方位、全过程的融入与渗透。文化意识体现英语学科核心素养的价值导向，在发展语言能力、提升思维品质和学习能力过程中，要始终不忘初心，从育人的目的出发，帮助学生树立人类命运共同体意识，增强国家认同感和家国情怀，学会做人、学会做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。文化无分好坏，但在每一种文化中精华与糟粕并存。教师在教学中应该引导学生采取客观、宽容的态度对待异国文化，避免拒绝异国文化的狭隘的民族主义，同时也要避免盲目地追随、模仿异国文化。教师在教学中要因势利导，着力提高学生鉴别、鉴赏异国文化的能力，防止不加分析地在接受异国文化的行为规范、道德观和价值观，在文化比较时更准确、更深刻地认识中外文化的异同，坚持中国立场、中国价值，坚定文化自信，学习和汲取优秀文化精华，使英语课程对学生形成积极的情感态度和正确的价值观产生重要的影响。

举一个具体的课堂教学案例来详细介绍如何通过教学活动实现文化意识的培养。

人教版第一模块第一单元Friendship。教材当中的warming up是一个问卷，但是我没有使用书上的问卷，而是采用了教材上的问卷的一个思路，自己设计了一个问卷，这个问卷的题目是关于友谊的那些事，就是在这个第一单元学习的时候，学生是刚从初中升入到高中，那么关于友谊这方面的东西，老师可以通过这样的一个活动进行一些深入的了解，同时为自己的学习活动设计提供一些思路或支持。我问到这样一些问题：提到好朋友你最先想到的是哪几个或者是怎么样的一个朋友？在你的友谊之路上你曾经遇到过以下的哪些问题？。其实这个问题就指向了学生在友谊过程中可能会有欢乐回忆，但是也有可能会有一些痛苦回忆，或者遇到一些困难。所以我通过这样的一个问卷了解一下学生的一些真实的相处时发生的一些事情，作为教学设计的一个初衷，就有了这样的一个问卷。我分析了一些问卷发现班里有百分之九十四的一些学生都或多或少的经历了一些友谊上的一些问题。那么这些问题有的是来源于她自己的原因，有的是来自父母和老师的干涉，还有的是因为同学引发的，所以这些问题会让学生感到焦虑，那如何帮助学生在外语课上对这些问题进行一些合理的调试，这就是我们核心素养，在某个学科当中的一个具体的引导方向，所以根据这个调查问卷实际的情况，我设计了一个真实的一个学习的任务，就是我们要通过这节课学习如何给在友谊方面出现问题的同学给出很好的解决问题的建议，那么他在给其他学生建议的同时，其实也是引导他自己，那么他如果以后遇到类似的问题也可以通过这些办法进行解决，所以这是一个在友谊引导下的一个真实的语言学习情景的一个设置。其实文化品格就是学会做人做事，形成正确的价值观去逐渐的变成一个有良好的道德品质的一个人，通过一节小小的课多多少少会渗透给学生。这就是我们学科素养核心育人的一个很微观的一个角度，但是如果每节课都这么微观的去做，那么终究会汇聚成一条河流，培养学生的文化品格就会越来越好。

三、结束语

本文通过讲述英语学科文化意识的内涵和一个具体的教学案例，展示了学生从理解、掌握、运用文化知识开始，逐步达到中外文化理解和优秀文化认同，形成一定的文化意识和文化修养，明确正确的文化行为价值取向，提高文化意识。也初步探讨了如何通过文本分析确立文化意识的培养的一个方向和如何通过一些教学活动来实现文化意识的培养目标。文化意识的培养不是一朝一夕的事情，它需要教师在平日的教学中潜移默化、不断渗透，让学生在掌握文化知识的基础上，发展文化意识，继而形成文化意识，增强国际理解能力和跨文化能力，最终达到以文化育人的目的。

参考文献：

1、《普通高中课程标准》，2016.9

2、《2016中国基础外语教育年度报告》(外研社)，2017.6

3、陈艳君、刘德军 基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究，《课程·教材·教法》2016年第3期