小学数学实施数学游戏的路径解析

小学数学实施数学游戏的路径解析

韩秀文

阜新蒙古族自治县王府蒙古族小学  辽宁省  阜新  123100

摘要：在数学课堂上创设数学游戏，使学生能获得数学知识，掌握知识和技能，并在推理能力、思维能力和经验方面得到提高。将数学游戏融入教学，教师要考虑到教材内容的特点和学生的认知特点，并将它们有效地结合起来，以激发学生学习的内在动力。

关键词：小学数学；数学游戏；实施路径

前言：现代教育发展对于小学数学教学提出了新的要求和挑战。游戏化教学因其关注学生学习体验而得到一线教师的普遍欢迎和广泛运用。在小学数学教学中，教师根据小学生对游戏的天生爱好心理，将游戏作为方法，让小学生在轻松、愉快的环境中进行数学学习，有利于小学生身心和谐健康发展，并有利于提高小学生的想象力和创造力。

1. 游戏化教学的含义

游戏化教学指教师在课堂设计过程中，针对学生心理特征，把游戏活动的情境性、有趣性、参与度、竞争性等特点渗透到课堂实践中，从而选用适当的学习教具、教学策略、评价方法等的一种全新的教学方法。游戏化教学是从游戏式教育发展而来，针对教学内容采用一种教学活动，通过游戏教学的社会性、生活化、情境性、趣味性等特点，调动孩子的学习积极性。游戏化教学要求教师把游戏的情境性、趣味性、参与性、竞争性等特点渗透到课堂过程之中，把游戏的内在精髓融于教学环节之中，达到游戏目标过程和学习探究过程的有机融合，使学生越来越愿意投入参与，更会全身心地投入课堂中，在愉悦的氛围中有效地学习，可以极大地提高教学效果。

2.小学数学课堂游戏教学的应用原则

2.1时间原则

小学数学教师在游戏化活动的设计和开发之中，应保证课堂游戏时间得到进一步的优化，许多小学数学教师在游戏化活动的引入过程中会发现游戏时间过长，这会严重打乱了正常的教学节奏，长时间运用之中必然使得学生对游戏化活动失去了新鲜感。小学数学教师在游戏化活动的开发和设计之中，一定要根据学生实际的学习情况进一步调整游戏时间，保证游戏时间控制在合理范围之内，既要给学生留出独立思考、独立分析的时间，又需要为教师留出总结问题的时间。对于一些相对简单的数学，教师便可以设计一些比较容易的游戏内容，而对于一些抽象化和专业化较强的数学知识点教师，则可以多花些时间对游戏内容进行细致的筛选和优化，在因地制宜、因材施教之下，充分关注学生的个体差异性。

2.2纪律原则

小学数学教师在游戏化活动的引入之中，应保证整个课堂纪律的规范性，不同游戏具有不同的规则，学生在参与游戏之时一定要遵守游戏规则，并保持课堂纪律，这样教师才能够确保游戏化活动开展更加顺利，也能够达到既定的教学目标。许多小学生在课堂之中一听到有游戏活动，便会产生注意力不够集中的情况，甚至自由散漫、喧哗打闹。因此，小学数学教师在游戏化活动开展之时，应提醒学生注意课堂纪律，并遵守游戏规则，这样才能保证学生集中注意力，实现数学知识的学习探究与应用。

2.3趣味原则

小学数学教师在设计游戏化活动之时，应保证游戏具有趣味性。游戏化活动与传统教学模式之间最本质的区别在于，游戏化活动更加符合学生身心发展规律，对比传统教学模式而言，更具有趣味性和生动性，能够有效激发学生的学习兴趣和学习热情。因此，小学数学教师在游戏活动的设计之时，应凸显游戏的趣味性，这既能够激发学生的好奇心与求知欲，又能够吸引学生学习注意力，帮助学生在发挥主观能动性之时，积极参与到游戏活动之中，增强对数学知识的理解和认知。

3.小学数学实施数学游戏的路径

3.1课前认真设计，完善游戏化教学方案

不管做任何事，都要有准备、有计划、分步骤地完成。教学工作亦是如此，在教学之前，教师要深入研读教材和课程标准，研究学情，编写针对性的教案。内容包括：课堂教学目标、课程重难点、课程教学环节、教具准备、课前导入方法、课堂提问及策略和游戏在教学环节中设置的内容和时机等。因此，与普通课的教案相比，教师应充分考虑学生的理解能力和思维方式，使课程的内容与学生的兴趣爱好相契合，并坚持“学中有娱乐、娱乐中有学习”的教学原则。在制订教案时，教师还要注意游戏的多样性、可控性和创新性，以使学生保持对学习的兴趣，积极主动地完成后面的学习任务，由此可见，恰当的教学游戏设计十分关键。

3.2设计竞赛游戏，调动学生热情

小学生在游戏参与之时，自身具有较强的胜负欲，所以，小学数学教师应发挥组织者与引导者的功能，逐渐将学生所具有的胜负欲转化为强烈的学习动机，以此来提升学生学习水平和学习效率。小学数学教师可以在知识讲解过程中设计一些具有竞赛性质的游戏活动，充分调动学生主动参与，让学生在具体环境之中进行积极的分析思考和探究，为学生发散思维发展提供良好的课堂条件，使得学生具备浓厚的学习热情。比如，小学数学教师可以设计计算比赛等相关类似的竞赛类游戏活动，要求小学生在参与之时，能够按照规定时间完成教师所布置的计算任务，用时最少、并且准确率最高的学生获得胜利，并且能够获得教师的奖励。相信在这样的竞赛类游戏活动之中，学生不单单点燃了自身的胜负欲，同时也能够更加快速、准备地掌握课堂所学基本数学知识，进一步凸显学生的学习闪光点，提升小学数学课堂教学整体水平和质量。

3.3在游戏中探索发挥数字技术的优势

数学学习对于学生的空间思维要求较高，很多学生达不到这一标准。而数字化技术不仅能够通过图形进行展示，还能根据学生的需求进行移动学习和碎片化学习，对于培养学生的创造力具有积极意义。教师可以将小学数学教学内容进行类型划分，其中包括新授、练习、复习等，在不同的阶段应运用不同的课件模型，构建明确的教学目标，培养学生的自主学习能力，尤其在课前和课后时间，要引导学生自主学习，并在学习的过程中尝试自主发现问题、分析问题、解决问题，从而形成自己的学习风格。在信息化高速发展的今天，在教学中融入新数字化技术，不仅改变了学生被动接受知识的状态，同时也能培养学生的自主学习能力。现代信息技术与传统游戏教学模式的融合，有助于进一步构建科学的游戏化教育体系，提升游戏教学的综合效能。

3.4重视游戏化数学教学总结评价

新课程标准中强调要树立起“发展性评价”的观念，从教学目标的完成情况、学生全面发展的角度出发，实现教学的总结与评价。同样，将游戏化教学运用于小学数学教学中，也要重视其总结评价工作。首先，要重视对游戏化教学的总结。教师要回顾整体游戏化教学的实施情况，归纳出游戏化教学的重点和难点，并与学生沟通，让学生谈谈在数学课上的收获，了解学生解决问题运用到的数学思维。数学教师可引导学生记录下自己的游戏活动感受，用小纸条留言或是直接沟通的方式反馈给教师，帮助教师进行游戏化教学总结，真正实现“教有所思，思有所得”。

4.结束语：

综上所述，小学阶段的学生更喜欢玩,他们对游戏互动非常感兴趣,教学与游戏的有机结合有助于提高学生的学习热情和教学的应用水平。在小学数学教学中，教师要选择适当的时机，把游戏的情境性、趣味性、参与性、竞争性等特点渗透到课堂实施中，达到游戏任务实施过程和知识探究过程的有机融合。

参考文献：

[1]冉瑞彪.寓教于趣,寓学于乐:数学游戏在小学教学中的有效运用[J].科学咨询(教育科研),2020(7).

[2]韦荣.开发低段数学游戏,促使学生快乐学习:以苏教版教材为例谈低段“数学游戏”开发与实施[J].数学教学通讯,2019(19).

[3]蔡志昌.小学数学游戏化教学模式的运用[J].考试周刊,2022(2):44-47.

[4]汪天成.浅析游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2022,4(4):115-116.