中职学校名班主任工作室模式下的班主任培养实践研究

中职学校名班主任工作室模式下的班主任培养实践研究

林雅婷

福建省德化职业技术学校  福建德化 362500

摘要：

本文研究了中职学校名班主任工作室模式下的班主任培养实践效果。名班主任工作室模式是一种专业化培养班主任的创新模式，旨在提高班主任的管理和教育能力，促进学校管理水平的提升，以及提高教育质量。分析发现，该模式有助于班主任的个人成长，提高了他们的教育专业素养，增强了教育教学能力。同时，模式的实施也对学校管理水平产生了积极影响，提高了学校的管理效率和教育质量。然而，实施模式需要充分的资源支持和长期的持续培训，以确保其效果的可持续性。

关键词：中职学校；名班主任工作室模式；班主任培养；管理水平

1、引言

中等职业学校（以下简称中职学校）在培养技术技能人才、满足社会需求方面具有不可替代的地位和作用。班主任作为中职学校中的重要管理者和教育者，承担着引领学生发展、管理班级事务、促进家校沟通等多项重要任务。他们的工作质量直接关系到学校的教育质量和学生的综合素质培养。为了更好地满足现代职业教育的需求，中职学校亟需培养具备专业素养和教育管理技能的优秀班主任，以提高教育质量、推动学生发展，进而促进技术技能人才的培养。在这一背景下，名班主任工作室模式作为一种创新的班主任培养实践，引起了广泛的关注和研究兴趣。本研究的目的在于深入探讨名班主任工作室模式在中职学校中的实施效果，从而为中职学校的教育改革和班主任培养提供深入的理论支持，促进技术技能人才的培养和学校教育事业的可持续发展。

2、中职学校班主任的重要性

中职学校的班主任在教育管理体系中扮演着至关重要的角色，其重要性不仅体现在学校内部的组织与管理中，还对学生的成长和综合素质教育产生深远影响。第一，班主任在中职学校的教育管理中扮演着核心角色。他们是学校与学生之间的纽带，负责协调教育资源、管理学生事务和推动教育改革。通过有效的学校管理，班主任能够确保教育目标的顺利实施，有序推进学校事务，提高教育教学的质量。第二，班主任在学生管理方面具有独特的优势。中职学校的学生通常年龄较小，对学校生活和学习有着不同程度的适应困难。班主任在这一过程中充当着学生的导师和支持者，他们关注学生的综合素质成长，倾听他们的需求，协助解决学习和生活中的问题。通过建立良好的班级氛围和个人关系，班主任能够增强学生的参与感和归属感，有助于塑造积极向上的学习氛围。第三，班主任在家庭沟通方面扮演着桥梁的角色。他们与学生家庭保持密切联系，及时传达学校的政策、教育理念和学生的表现。通过有效的家校沟通，班主任能够建立学校和家庭之间的信任关系，形成教育的合力，共同促进学生的全面发展。最后，班主任在学生心理健康方面也发挥着关键作用。中职学校的学生常面临来自学业、生活和社交等多方面的压力，而班主任则能够提供必要的心理支持和辅导。他们关注学生的心理状态，倾听他们的情感需求，帮助他们应对挫折和压力，维护学生的心理健康稳定。

3、名班主任工作室模式的概述

名班主任工作室模式作为一种创新的班主任培养实践，近年来备受中职学校关注。这一模式致力于提升班主任的管理和教育能力，通过提供专业培训、资源支持和经验分享，以适应不断变化的教育需求和社会环境。

名班主任工作室模式的核心特征包括专业化培养、资源共享和协同学习。在这一模式下，班主任参与专门定制的培训课程，涵盖了管理技能、教育法规和心理辅导等方面的知识。同时，学校为工作室提供资源支持，如教材、教具和教育技术设备，以提高教学效果。此外，班主任还定期参与工作室内的经验分享和协同学习，通过交流互鉴来不断提升自身的教育能力。

名班主任工作室模式的实施过程通常包括以下几个步骤。首先，学校建立工作室，招募合适的班主任作为成员，并确定培训计划和资源支持方案。其次，班主任参与培训课程，获得专业知识和技能的提升。随后，工作室成员定期开展教育研讨和经验分享活动，促进成员之间的互动与合作。最后，学校评估模式的效果，根据反馈结果进行调整和改进。

名班主任工作室模式的潜在效果主要体现在以下几个方面。一是班主任通过专业培训获得更丰富的知识和技能，能够更好地应对学生的需求和问题，提高教育质量。二是工作室成员之间的协同学习和经验分享促进了班主任之间的职业交流和共同成长，形成了教育专业化的氛围。三是名班主任工作室模式有望提高学校的整体管理水平，促进学校的可持续发展。

4、名班主任工作室模式下的班主任培养实践效果

名班主任工作室模式作为一种专业化的班主任培养实践，旨在提高班主任的管理和教育能力。以下将从不同维度探讨这一模式的实施效果，包括班主任个人成长、学校管理水平的提升以及教育质量的改善。

4.1班主任个人成长

名班主任工作室模式为中职学校的班主任培养提供了重要机会，对其个人成长产生了积极而深远的影响。该模式通过专业培训和资源共享，为班主任提供了不断学习和提升的平台。首先，专业培训使班主任能够更好地理解教育领域的前沿理论和实践趋势。通过学习最新的教育法规和政策，班主任可以更好地理解学校管理的法律要求，提高了教育工作的合规性。此外，培训还涵盖了教育心理学等领域的知识，使班主任更加敏感和理解学生的心理需求，提高了个体化的辅导能力。其次，名班主任工作室模式强调实践技能的培养。通过经验交流和案例分析，班主任能够汲取其他同行的成功经验和教训，更好地应对日常工作中的挑战。这种知识分享的过程不仅拓宽了视野，还增强了班主任的问题解决能力和决策水平。在管理学生事务、教育指导等方面，班主任能够更加得心应手，提高了自身的综合素质。

4.2学校管理水平的提升

名班主任工作室模式有助于提高学校管理水平。班主任作为学校管理的中坚力量，其管理水平的提升对学校整体运营和发展至关重要。通过培训和经验分享，班主任能够更好地处理学生事务、家庭沟通和团队协作等方面的工作。这有助于提高学校的管理效率，减少管理漏洞，促进学校管理水平的提高。同时，班主任的专业化培养也有望推动学校教育改革，引领教育质量的持续提升。

4.3教育质量的改善

名班主任工作室模式对教育质量的改善具有显著意义。班主任是学生学习和生活的重要指导者，他们的教育质量直接关系到学生的综合素质发展。研究表明，通过名班主任工作室模式的培训和资源支持，班主任能够更好地满足学生的需求，提高教育质量。他们能够更有针对性地开展教育指导，提供个性化的支持，促进学生的学习成绩和综合素质的提升。这对于中职学校的教育事业具有积极的推动作用，有助于培养更多高素质的技术技能人才。

结语：

名班主任工作室模式作为一种有效的班主任培养实践，已经在提高班主任的个人素养、提升学校管理水平和改善教育质量方面取得了显著成果。然而，我们也应认识到，该模式的实施需要长期的资源投入和持续的培训支持。未来的研究可以进一步深入探讨该模式的具体效果，并提供更多的实证数据支持。同时，我们也期待这一模式能够在中职学校中得到更广泛的应用，为培养更多高素质的技术技能人才贡献更大的力量。

参考文献：

[1]任敏,肖娟.中等职业技术学校名班主任工作室模式下的班主任培养路径探究[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(01):130-131.

[2]樊长仁.坚持“管育并重”，提升班主任管理实效——新时期中职班主任管理工作研究[J].学周刊,2023(24):27-29.

[3]顾甜甜.浅谈新时期中职班主任的地位与作用[J].科学咨询(科技·管理),2022(06):143-145.

本文系2021年度福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究课题《依托名班主任工作室建设，助力班主任专业能力提升 》（课题立项项目编号：ZB2021092）的研究成果。