综合性大学医学教育管理体制改革研究

综合性大学医学教育管理体制改革研究

马东华 朱丽叶

佳木斯大学 154007

摘要：新时期，随着综合性大学医学教育管理体制改革深入开展，为了进一步加强实践管理水平，要重视结合综合性大学医学教育管理工作开展实际，科学的制定更加完善的管体系，进一步加强教育教学水平，从而更好地培养专业型人才。本文在实践研究过程，探索了综合性大学医学教育管理体制改革意义，分析了具体的改革途径，希望研究能为学生日后发展奠定良好基础。

关键词：综合性大学；医学教育；管理体制

引言

医学教育可作为整个卫生事业发展的基础，尤其在新时期背景下，我国对医学类院校的管理工作提出了更高的标准要求，需将提升学生的道德素养作为重要的教育目标，紧密结合学生的具体成长特征和学科教学要求，采取更有针对性的方式开展管理工作。

1综合性大学医学教育管理体制改革意义

新时期，医学院校被纳入综合性大学的范畴，这样医学教育便可充分利用综合性大学的优势资源，通过各学科的交叉融合来促使学生形成更高水平的文、理等专业素养，对打造复合型的专业人才提供了更有利的辅助条件。对于综合性院校的医学生开展管理工作，便需对各类资源进行充分整合，有效发挥复合型专业人才的培养优势，从提升学生对知识和技能的掌握水平着手，侧重提升学生的道德和心理素养，构建具有综合性大学医学院特征的新型管理体系。

1.1实践价值

具体可从新医科建设着手，充分发挥综合性大学的教育资源，转变以往生物医学重视专业知识和技能方面的教学模式，在提升医疗技术的基础上，将群众的生命健康作为新的追求目标，在对医学生的管理工作中融入“三全”等育人理念，将学生作为教育核心实施人本管理，形成系统的育人体系，创新使用新的管理手段，更为重视发挥学生个人的潜能，加大对学生的道德教育，致力于培养出具有仁心和仁术的高质量医学人才。

人本思想便主张将学生作为教育的核心，将管理的制度作为激励学生发挥个人潜能的动力，促使其不断优化和提升自身的管理意识，在实施的过程中更为重视学生在专业知识和心理等层面的综合发展效果，着重开发学生的潜能。在实施管理工作期间还需将思政教育融入到各工作环节，将立德树人作为医学生管理的重要目标，重视学生的综合能力发展，将学生的长远发展作为管理工作的重点。教师需紧密结合具体的思政和道德教育目标构建新型的育人体系，不断创新开展综合性大学医学生的管理工作，结合学生的具体知识体系和专业技能等方面拓展教育渠道，结合五育并举”等战略措施使用更具针对性和可行性的教育手段，全面提升管理工作的实施效果。

1.2理论价值

全球在2020年受到了新冠疫情的巨大冲击，同时对医学教育、心理健康等方面均产生了较大的影响。进入后疫情时期，教育工作者便需更为深入地思考和探索新的医学生管理模式，这对深化医学生管理工作的意义具有更为积极的影响。此外作为专业的医学生管理工作人员，积极推进“医学+X”的复合型人才培养模式，可通过实施学生管理工作来提升医学生的教育质量，以此推动我国医学发展，保障人民的健康和安全。可深化研究出适合综合性大学的医学生管理工作策略，为开展实际的管理工作提供有效的指导，对培养出高素质的医学生也具有积极的意义。

2综合性大学医学教育管理体制改革实施步骤

具体可按照选题、小组研讨、申报课题、调研、学生管理实践、反馈、评级及论文撰写、结题等多个环节推进实施。

当前我国综合性高校实施医学生的管理工作可表现为下述模式：第一，更为关注教学工作的效果，对学生管理工作重视程度不足。教师不具备较高的创新意识，对学生管理工作定位不准，重视程度也不高，未建立更为先进的管理团队，人员数量和素质均无法达到理想水平，难以真正落实育人教育工作。第二，多使用行政性的操作手段，管理方式较为直接，学生难以形成自主意识进行思想和行为层面的约束力。第三，高校培养模式更为单一，与家庭和用人企业联系度不足，培养出的医学生只在专业方面掌握一定的知识，明显缺乏实践能力，综合素质较低。第四，高校内的课程设置较为单一，仅设置医学类课程，与其他课程的交叉较少，无法培养出复合型的人才。综合性大学具有更大的专业融合优势，同时在学科交叉方面也更为便利，因此综合性大学中的医学生管理工作创新可积极迎合后疫情时期的发展需求，同时也可作为医学生发展的重要管理模式。

我校自2019年设立了专门的医学部门，不但积极贯彻落实国家的教育改革指导思想，同时在校内管理和自我革新方面也给予更高的重视，不断尝试探索新的医学生管理实施模式，努力提升医学生的教育和管理工作质量。我校于2012年提出的卓越教育计划中已经实施了医生班的遴选工作，重点培养更高质量的医学生人才，将课程进行交叉融合，为医学生提供更多的接触专业实践的机会，尽量压缩理论教育的课时，重点培养学生的自学能力，让学生通过发挥个人潜能完成专业知识的系统把握。2019年开展实践班的遴选工作，这样更可积极迎合我国整体的医疗卫生事业的发展需求，不断优化医学生的培养模式，加强对学生专业技能的训练效果，从而学生便可在校形成更高水平的临床技能。

2020年开展专业班主任制度的推行工作，从思想教育、专业指导等多层面对学生实施管理工作，充分调动专业教师的主动意识，优化医学生管理工作的质量。

从历年来医学生管理工作的实践效果可知，综合性高校在医学生管理方面具有较为明显的优势，同时高校医学生的人才培养模式也需创新。随着疫情的到来，医学生的责任和使命也更为艰巨，同时形势的变化也对医学生管理工作提出了新的要求，因此教育工作者需结合实际情况对学生管理工作实施更为深入的探索，为培养高质量的复合人才提供前提。

3综合性大学医学教育管理体制改革措施

3.1以协调发展理念引领自身与外部的协调发展

协调理念能够有效解决发展不均衡的问题。其主张在关注重点的同时兼顾全面工作，实现可持续的发展。医学教育被纳入综合性大学后，医学教育管理工作便需充分体现出综合性大学在学科设置和人才培养等方面的优势，重点对医学生加强通识、人文和理工学科等方面的融合教育，充分发挥综合性大学的教育资源优势。此外还需体现出医学教研的整体性和人才培养的系统性，全面提升综合性大学、医学管理结构、医科院及附属医院的教育合力。

针对地方性的大学实施医学教育革新，需以同时推动学校和医学教育发展为目标，自觉从整体工作的角度出发，以推动医学教育发展和服务职能为原则，明确自身在整个大学教育工作中的地位，确定发展的核心，明确管理工作的推进方向。此外大学还需准确把握医学教育的规律性特征，重视其特殊性，结合大学教育的总体要求实现快速发展。

3.2以绿色发展理念引领内涵发展

绿色发展理念可作为医学教育的核心指导思想。医学教育与疾病治疗高度相关，与生命具有更为紧密的联系。因此在实施医学生的教育和管理工作时，便需将学生的德育作为重要的培养目标，全面提升学生的综合素养。

教师需积极按照立德树人的工作要求，以绿色理念指导人才培养工作的实施。该教育思想不但更为重视德育在医学生教育工作中的重要位置，同时还将德育工作作为医学教育的首要目标，认为需先让学生形成更高的德育素养，才能培养出更高质量的医学专业人才。医学教育和职业具有行业特殊性，这便要求学生的培养工作更为重视道德的教育，将学生的人格、道德及职业操守等作为教育的重点目标，不断深化对医学生的人文和情感教育，使之能够对患者提供更多的人性关怀。如果医学教育对德育重视不足，便难以达到预期的教育目标。

整体提升人才教育的效果，也是绿色理念的发展要求。高校需以优化人才教育质量为目标，更为强调生命的价值和意义。尤其在我国医疗卫生和教育改革的背景下，医学院更需迎合医疗卫生事业的发展总体要求，以本科教育为基础，以临床指导为核心，全面提升医学生的专业能力，重点对执业医生的分段考核作为未来研究的方向，从而充分调动学生的个人潜能，促进人才教育质量的提升。

此外还需从教师方面着手，深化落实绿色理念对医学专业人才的培养要求。若想从根本上提升医学生的教育质量，便需优化专业师资的水平。若想实现教师教学能力和职业素养的提升，不但需重点加强学科领导者的建设，同时还需提升整体的教学与科研能力，以教师能力的提升促进学生专业技能的优化。高校需更为重视教师队伍的建设工作，构建更为科学的教师结构，为提升教学质量提供前提基础，同时为推动医学教育的发展提供人才保障，促使综合性大学能够优化自身的行业竞争力，达到双一流的发展目标。

3.3建立高效的实践教学过程管理体系

在开展实践教学管理工作时，需重视发挥实践教学的特征，主要为互动性、全面性等特征。实践教学活动需要教师发挥主导功能，充分调动学生的主体意识和能力完成教学互动。师生及生生可在完成教学目标期间通过分工实现信息互通，共同达成阶段性的研究目标。为按计划达成教学目标，教师可倡导学生以合作形式完成实践教学任务。在见习期间，也可为学生提供病例问诊、点评、诊断等学习的机会。对于基本技能的训练，也可以示范、多人配合等形式开展。在对病例进行讨论期间，学生可对资料查阅的结论进行分享，并结合具体的讨论结果进行点评。在开展实践教学期间，通常会应用协调和分配等形式组织学生完成既定的实践任务，促使学生以科学的组织形式参与到实践活动中，广泛应用知识和技能信息，不断提升自身的实践技能。教师需尽量为学生创造更大的自主实践空间，同时需把握教学尺度，不能过于放松，需在必要的环节对学生给予专业化的指导，让学生能够发挥主动性来完成学科实践活动。在实践教学活动的技能、知识等培养方面均需表现出开放化的特征。

实践教学的管理体系可有下述方面构成：

第一，确定目标。深度把握教学大纲的指导思想，确定具体的教学目标，按照目标设置做好前期的准备工作。

第二，对具体任务进行分解。结合教学目标对每次实践教学的难点与核心内容进行分解，辅助学生寻找突破的方法。将整个实践目标分为不同的项目任务，让学生能够在完成任务的实践中获得能力的锻炼和提升。任务可按照实践活动的顺序设置，每阶段的任务目标具有层次性，教师可通过设置问题对学生进行引导，为顺利达成实践目标提供前提。

第三，对实践过程进行管理。实践过程能够直接对其结果产生影响，因此提升过程管理的规范化程度便更为重要。过程管理主要为学习监测和指导两方面内容。其中前者需在实践教学的过程中科学设置检验的节点，适时反映出学生的学习成果，教师在适当的环节对学生给予启发和辅助。同时需设置检测点适时常规和抽样检查。同时也可结合实践任务的完成节点进行检查。在实施检查期间，可结合具体的指标对实践过程进行评价。对学生进行学习指导，需要教师结合实践过程反映出的问题进行针对性的指导，因此促进学生能够在实践中提升自身的专业技能和知识储备。具体的指导工作为：对实践过程进行评价、专业标准的指导及对后续实践内容的引导等。

第四，综合评价。需科学设置评价体系及具体的标准。设置适合的评价标准能够对实践教学活动起到积极的促进作用。教师需更为重视发挥综合测评的客观性与合理性等特征，主要体现出教学活动的特征，评价内容也需充分激励实践教学的实施，促进学生积极参与互动性和全面性的实践活动。综合测评指标和标准的设置具有更高的操作性，测量更为便捷，具体指标可设置为学习过程、实践和合作能力，以及实践成果的评价等方面。

第五，实践平台。教师可具体应用慕课、钉钉等实践活动平台完成管理工作，将线上与线下管理策略结合实施。平台可形成具体的管理方案，主要为模块构成、检测内容、知识分享及信息库建设等。学生可在参与实践教学期间实现与教师和其他学生的互动，通过平台分享知识和研究成果。平台还可拓展教师的指导途径，能够丰富教学素材，为教师在组织实践教学活动时提供更多形式的教育资源，向学生展示更为全面的开放性内容，进一步提升实践教学的灵活性，让学生能够自发调动自身的参与积极性，高效完成实践教学任务，并在此期间不断提升学科知识和技能储备。

3.4落实三全育人工作，完善培养方案

3.4.1实施立德教育，促进学生正确价值取向的建立

医务工作者需将患者的健康生命作为职业追求的目标，在开展教学活动时，需持续提升学生的职业素养和信念，让学生以崇高的使命为学习目标，不断积累更多的知识和技能，从而为后续的救死扶伤工作做出贡献。学生需对自身的职业产生更为准确的认知，深刻意识到医学对于人类发展和个人生命的重要意义，因此以严肃和崇高的情感来参与学习活动，扎实掌握各项医学知识和技能，从而能够将其准确应用到后续的医疗工作中。

3.4.2实施立学教育，确立学业质量标准

需重点培养学生的综合素养。教师需对学生进行必要的引导和启发，定期检测引导的效果，通常可应用三级干预的手段完成教育工作。可运用宽进严出的原则对考核方案进行改革不断建立更为严谨的校园和教学风气，让学生在严格的考核体系下扎实掌握必要的知识和技巧。其中一级干预可在课堂教学活动中应用，为学生提供激发潜能和才干的机会。结合学生的具体能力来设置相应的教学活动。二级干预则需对学生的核心素养进行评价。三级干预则对学生的多学科教育效果进行评估。结合评估结果为学生制定相应的后续引导策略，依据课外和小组活动的实施效果进行评价，不断提升学生的职业责任感。

3.4.3实施立身教育，强化学习适应能力

在当前的社会发展环境下，社会对医疗行业的发展提出了更高的标准要求，这也对医学生造成了更大的心理压力。同时当前的医患关系更为紧张，这便导致医学生在从事行业工作时难以体验到预期的幸福感。对此教师需尽量为学生构建更为和谐的校园学习环境，让学生主动受到校园文化的影响，主动参与迎合自身兴趣和能力水平的活动，有效转移注意力，将全部的精力和热情投入到实践活动中，感受到其中的乐趣和幸福，以积极的心态完成专业课程的学习和实践。教师需重点培养学生形成更高水平的素养，产生敢于挑战权威的勇气，建立更强的心理素质，以积极的心态参与医学实践活动。

结束语：

总之，通过研究综合性大学医学教育管理体制，总结了提高综合性大学医学教育管理工作水平的措施，作为新时期教育工作者，要迎合时代发展，加强教育教学管理能力，从而创新管理机制，进一步为学生综合素质提高提供有效保证。通过以上分析，从多方面探索了综合性大学医学教育管理体制改革方案，旨在结合实践分析，进一步帮助学生提高专业水平。

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作者简介：马东华  1984年11月  男   汉族    黑龙江 154007  佳木斯大学  本科  讲师  思政、教育学、心理学

基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题
课题编号GJB1421186