综合实践活动中感恩教育的课程设计与实践

综合实践活动中感恩教育的课程设计与实践

宁建美

福建省建宁县中小学生社会实践基地  354500

摘要：综合实践活动是全面深化课程改革的一环，是学校德育教育落实的重要组成。利用综合实践活动设计实践感恩教育内容，有助于培养学生优秀的思想品德。本文主要围绕综合实践活动中感恩教育主题的设计与实践进行讨论，为德育主题的综合实践活动设计提供一些思路。

关键词：综合实践活动；感恩教育；设计实践

引言：立德树人是国家层面提出的现代教育根本任务，教育部发布的文件中明确指出学校应将立德树人作为教育终极目标，将德育与各学科课程相结合，使学生在学习、在校生活过程中逐步形成优秀的思想品德。综合实践活动是必修课程，同样在结合德育的课程之列。

一、综合实践活动中设计实践感恩教育的价值

感恩教育是德育的组成内容。学校传统德育模式以说教、灌输为主，不容易引起学生的情感共鸣，反而容易激发学生的逆反心理。综合实践活动是一门以自主学习、探索、体验、实践为主要形式的课程，对于学生的能力、价值观形成有着重要的影响[1]。在综合实践活动中设计实践感恩教育内容，可达到以行动促进思想进步的效果，使学生在实践、体验、探索中自觉形成感恩的优秀道德品质，成长为更优秀的模样。

二、综合实践活动中感恩教育课程设计和实践具体策略

（一）确定目标，加入感恩教育内容

在综合实践活动中设计和实践感恩教育内容，需要教师先将感恩教育内容加入综合实践活动的课程目标当中去，为感恩教育内容在课程中的实现提供保障。当综合实践活动的课程目标中包含感恩教育内容后，教师所选择的活动内容、评价指标才有足够明确且具体的参考依据，可保证综合实践活动的开展质量。比如以感恩教育为主题的综合实践活动中，选择当地某著名优秀人物的事迹作为活动线索，开展目的为通过该人物事迹来激发学生的感恩之心，提升学生的品德素养。在设计该综合实践活动时，教师会将此优秀人物事迹中与感恩有关的内容作为重点，设计实地考察、征文等活动时也会要求以感恩为主要元素，评价学生在活动过程中的成长更要以学生对感恩的理解和感悟作为标准。由此可见，将感恩教育内容加入综合实践活动的目标，是活动课程设计和实践的第一步。

（二）开发资源，筛选感恩教育内容

确定活动课程目标的下一步是根据教学目标选择相应的教育资源。综合实践活动课程中渗透感恩教育，需要开发学校、社区、家长所掌握的教育资源，筛选与感恩教育有关的内容，保证综合实践活动的有效开展。资源开发主要有以下几种途径，本省市地区资源、学校资源、学科教材资源、家长资源、社会热点等[2]。从可开发的资源中筛选包含感恩教育的内容，有助于综合实践活动中渗透感恩教育，有助于学生在体验、实践中自觉养成感恩的美好品质。

比如，教师设计“感恩母爱”主题的综合实践活动。从社会热点中筛选突显母爱的视频内容，如“汶川地震中的母亲”等；从学科教材资源中筛选以母爱为主题的内容，如三年级诗歌《游子吟》等；从家长处获取母爱相关资源，如妈妈给孩子写的一封信、孩子出生时的体重等。将这些与感恩教育相关的资源按照一定思路进行排布，可引导学生感受和体验“感恩母爱”的主题内涵，可帮助学生认识母爱的伟大，激发学生心中对母亲的感恩和孺慕之情。

（三）安排内容，强化感恩教育实践

综合实践活动课程重视体验和实践，教师在安排感恩教育主题的相关资源时，应重视实践内容在其中的比例，将理论与实践结合在一起，以体验和实践带动学生的思想品德进步。强化综合实践活动中的实践比例，也可避免以感恩教育为主题的综合实践活动在不知不觉间变成口头上的活动，避免综合实践活动失去实践要素。只有亲身经历的感恩教育，才是能够触动学生内心、内化入人格的感恩教育。

比如，在感恩母爱的主题综合实践活动中，教师可组织学生根据从家长处获得的自己出生时体重，在腰腹处佩戴一个相应重量的腰包，要求学生带着腰包走路、坐下、起立、蹲下、弯腰，让学生亲身感受一下母亲怀着胎儿时的身体负重。学生亲身感受后会发现，腰腹处有一个数斤重的物体，不仅会行动不便，还会让后背、腰部、腿部都更容易疲劳，不少学生只坚持了一会儿就开始出汗、喊累。教师可让学生试想一下，妈妈带着这样重量的孩子要坚持数个月之久，激发学生心中对妈妈的心疼，用心疼妈妈的情绪去触动学生对母爱的感恩之情。

又比如，在感恩环卫工人主题的综合实践活动中，教师可组织学生穿戴好手套、靴子、口罩、帽子，去学校所在地的河湖边捡拾垃圾。通过一次切身的环卫劳动，让学生感受到环卫工人劳动的辛苦和不易。教师可趁热打铁为学生展示环卫工人劳动相关纪录片，使学生了解环卫工人平时清晨5点就要到岗开始打扫，一整天都要来回巡视辖区清理垃圾，遇到落叶、下雪的天气还要付出额外劳动，而且全年坚守岗位，激发学生心中对环卫工人的感恩和敬佩之情。

（四）实施评价，落实感恩教育效果

评价是新课改中的重要组成，教学评一体化是一种符合新课改要求的教学模式，综合实践活动课程的设计和实践也不能缺少评价环节。综合实践活动应当突出过程性评价和结果性评价，采用多元化的评价方式落实感恩教育的效果，帮助学生全面认识活动中所接触的德育教育内容，全面认识自我、社会、世界，达到以评价促进学生成长的目的。在感恩教育主题的综合实践活动中，教师尤其应注意观察学生在活动过程中的情绪、态度，观察学生是否认真对待实践活动，是否全身心投入去参与实践活动，是否从实践活动中得到了触动，借此来判断学生在感恩主题综合实践活动中的进步情况。教师还可安排一些课外活动类作业，根据完成情况对学生进行结果性评价，比如在感恩母爱的活动后要求学生通过自己的思考，做一件孝敬母亲的事情，并详细记录下来过程和妈妈的反应；又比如在感恩平凡岗位劳动者活动后要求学生利用假期参与社区服务，上传视频打卡并记录参与感受。此类评价方式，依旧以实践作为主要形式，既能让综合实践活动聚焦主题，又能突出活动的实践性、体验性，切实提升学生的能力和素养。

结语：综上所述，综合实践活动中设计和实践感恩教育的内容，需要从目标、资源、内容、评价四个方面突出感恩教育和体验实践，切实发挥综合实践活动中渗透德育的育人作用，让学生在体验中自觉形成优秀品质。

参考文献：

[1]赵晓阳.依托主题活动 凸显德育功能——基于综合实践活动与德育活动整合实施的实践与探索[J].名师在线,2020(03):80-81.

[2]董晓荣.刍议综合实践活动感恩教育课程的开发实践[J].新课程(中),2019(07):117.