小学数学教学中解决问题方法多样化的实践探索

小学数学教学中解决问题方法多样化的实践探索

王尤嘉

苏州工业园区星湾学校        215000

摘要：在新课改教育背景下，强调数学教学应积极落实以生为本的教育理念，着重培养学生问题解决能力与思维品质，使其能灵活运用数学知识，从而提升数学课程教育质量。因此教师应积极探索小学数学解决问题方法多样化的教学，引导学生在发现、分析和解决问题中发散思维，掌握不同的解题思路，达到举一反三和融会贯通的教学效果。基于此本文从强化知识学习；深入研读教材；开展小组学习三个角度，对小学数学教学中解决问题方法多样化的实践策略进行探究。

关键词：小学数学；解决问题；方法多样化

小学时期是学生整个学习生涯中的基础阶段，小学教育引导效果会直接影响学生思维模式的转变，对其知识体系的建构与完善有积极意义。伴随素质教育理念的应用与落实，各阶段人才培养目标也在不断变化，指出应采用多元化引导方式实现全面化教育。而数学是逻辑性和严谨性较强的教育课程，如何培养学生多元化思维是现阶段教师们思考的主要问题。在以往小学数学课堂中，教师通常只会介绍一种解题方法，这种方式虽能提高解题精准度，但容易使学生数学思维固化。因此教师应指导学生用不同方法解决数学问题，围绕认知模式与生活经验进行引导，在互动交流中积极思考，有效激发主动探索与创新的学习意识。

一、强化知识学习，夯实数学解题基础

如果不了解知识点的核心内容，就无法确定运用哪种解题方式，无法保持深度思索的动力。而数学课程中包含丰富的基础知识，如果学生不能牢固掌握与灵活运用，会限制数学思维的发散与延伸，需要消耗大量时间用于知识回顾。为此在开展小学数学解题方法多样化教学的过程中，教师应将课堂与课后教育环节紧密结合，设置理论知识讲解与巩固检测等不同类型的学习任务，帮助学生回顾旧知识和消化新知识。同时教师应立足全盘学习视角审视小学数学教材，明确不同阶段学生应掌握的重点内容，利用思维导图工具帮助学生理顺学习思路，为多样化解题分析做好准备[1]。

以苏教版五年级下册《简易方程》为例，本课主要了解用字母表示数并列出方程式的方法，理解方程的数学意义和代表的数量关系，掌握方程的解法与字母取值关系，学会列方程解决数学应用题。在实际教学中，教师应分析方程与小学阶段其他知识内容之间的关系，引导学生在导入环节回顾用字母表示数的方法，着重讲解方程中的等量关系与解等基础知识。并在后续教学环节中对学生知识掌握情况进行抽查，使其能在头脑中完善知识体系，实现知识的有效吸收和转化，衍生出应对方程问题的不同解题思路。

二、深入研读教材，精心设计数学问题

通过总结以往小学数学教学经验可以明确，小学生的思维模式与已经具备丰富阅历的教师不同，只有立足学生视角整合教材知识，才能使其发现解决数学问题的关键点。因此在开展小学数学解题方法多样化教学的过程中，教师应运用观察法和数据分析法了解学生的基础情况，深入研读与提炼教材内容，确保教学模式与学生接纳方式相符合[2]。并精心设计一题多变的数学问题，引导学生分享多个解题思路，提高对数学认知程度。

以苏教版六年级上册《长方体和正方体》为例，本课应了解长方体和正方体的图形特征和展开图，明确体积的实际意义与度量单位，掌握长方体和正方体表面积与体积的计算方法。在实践解题前，教师应运用访谈法了解学生在该课中的疑惑点，将本课所有知识内容以学生能接受的方式进行表述。并利用大屏幕展示教材中的典型例题，先引导学生提炼题目中的信息量，再从不同角度思索解题方法，提高对体积知识的理解运用能力。

三、开展小组学习，拓展问题解决思路

在新课标中提出，课堂教学不仅需要教师进行科学化引导，学生也可以成为课堂分享的主体，自主探索数学问题的不同解法。因此在开展小学数学解题方法多样化教学的过程中，教师应合理设计每节课的课程主题、教学方式和教育氛围，将学生分成人数固定的学习小组，要求其共同探索问题解决方法。并派代表进行分享说明，由教师及时指正表述不清或思路错误之处。

以苏教版六年级下册《正比例和反比例》为例，本课主要了解比和比例的意义与性质，理解比、分数与除法之间的关系，学会计算比值和化简比。在实际教学中，教师需应用翻转课堂的教育模式，面向全体学生抛出数学问题，给予各小组充足的时间讨论，引导其用不同方式计算比例的应用题，并积极验证其解题思路和结果。使学生了解比例知识在生活中的不同应用场景，在多项互动中迸发更多智慧与解题灵感。

结束语：综上所述，合理开展小学数学解决问题多样化教学，有利于激发学生深度思考欲望，逐步提升数学核心素养，潜移默化的完善学生数学知识体系和逻辑思维，打破惯性思维限制。因此教师应从不同维度进行教学探索，呈现不同类型的数学问题，鼓励学生自主探索解题方法，实现培养数学综合能力与建构高效课堂的教育效果。

参考文献：

[1]刘春丽.新课标背景下小学数学解题技巧探究[J].亚太教育,2023(03):41-44.

[2]王莹.试析数形结合思想在初中数学解题中的应用[J].科学咨询(教育科研),2022(07):185-187.