高中语文教学中培养学生思辩性思维的策略与方法

高中语文教学中培养学生思辩性思维的策略与方法

刘思洁

江西省永修县第一中学

邮编：330300

摘要：随着社会的不断发展，对人才的需求也在不断变化，思辩性思维作为现代社会所需的重要能力，已经引起教育界的广泛关注。高中语文教学作为高中阶段的重要学科，应当承担起培养学生思辩性思维的责任。然而，当前高中语文教学中还存在一些问题，如过于注重知识传授、缺乏思维训练等，需要我们探讨如何通过有效的策略和方法培养学生的思辩性思维。

关键词：高中语文；思辩性思维；培养方法

随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行着变革，现代教育不仅要求学生掌握基本的知识和技能，还要求培养学生的思辩性思维等高级能力。思辩性思维是指学生在面对问题时能够进行深入思考和分析，并形成自己独立的见解和观点的能力，这种思维能力对于学生的未来发展具有重要的意义，能够帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高其综合素质和能力水平。因此，在高中语文教学中培养学生的思辩性思维是十分必要且重要的。

一、培养学生思辩性思维的必要性

培养学生思辩性思维是现代教育的重要目标之一，也是高中语文教学的重要任务。思辩性思维是指学生在学习过程中能够运用分析、推理、判断等思维活动对问题进行深入思考和分析，从而形成自己的观点和结论。这种思维方式对于学生的未来发展具有重要意义，能够帮助他们更好地适应现代社会的发展需求，提高其综合素质和能力水平。首先，思辩性思维能够提高学生的综合素质。在学习过程中，学生需要运用分析、推理、判断等思维活动对问题进行深入思考和分析，这不仅能够提高学生的思维能力和逻辑能力，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高其综合素质。其次，思辩性思维能够提高学生的创新能力。在解决问题的过程中，思辩性思维能够帮助学生从多个角度思考问题，提出多种解决方案，培养学生的创新能力和创新意识[1]。最后，思辩性思维能够提高学生的社会适应能力。在现代社会中，需要具备独立思考和判断能力的人才来推动社会的发展和进步。思辩性思维能够帮助学生形成自己的观点和结论，并能够与他人进行有效的沟通和交流，提高学生的社会适应能力。

二、高中语文教学中培养学生思辩性思维的策略

（一）鼓励学生主动提出问题，挖掘文本中的隐含信息

主动提出问题并深入挖掘文本中的隐含信息是培养思辩性思维的重要策略之一，这一策略鼓励学生在阅读文本时不仅停留在表面理解，还要积极思考并提出疑问，以便更好地理解文本内涵并培养批判性思考。譬如，教学《荷塘月色》这一课时，教师首先引导学生一起阅读这篇经典散文，并在阅读过程中提出问题，如：“文中为何使用荷塘和月色这两个象征性的元素？”“作者通过荷塘月色表达了什么情感？”“文中是否存在隐含的主题或寓意？”学生积极提出这些问题，激发了思辩性思维的初步动力。接下来，教师指导学生深入分析文本，寻找线索来回答这些问题。他们一起注意到作者在文中运用荷塘和月色来象征静谧、宁静和内心的宁静，探究了这种象征的含义。同时，学生们逐渐发现了文章中的隐含寓意，即荷塘月色的美丽反映了内心世界的宁静，作者通过此表达了对平凡生活的热爱。在课堂中，学生们积极互动，分享他们的发现和理解，展开有趣的讨论[2]。这种教学方法不仅使学生更好地理解了文章，还培养了他们的思辩性思维。通过提出问题和挖掘隐含信息，学生不再仅仅是被动接受文本，而是积极思考和解释，培养了他们的分析和批判性思维能力。

（二）引导学生展开辩论，鼓励他们发表自己的观点

辩论是一种有效的思维训练方式，它能够帮助学生运用逻辑思维和批判性思维来分析和解决问题。在语文课堂上，教师可以引导学生针对某些文本内容或社会现象展开辩论，让他们在争论中深入思考并表达自己的观点。通过辩论，学生不仅能够提高自己的语言表达和逻辑思维能力，还能够增强对文本内容的理解和分析能力。例如，在《祝福》这一课中，教师可以引导学生围绕“祥林嫂的死因”这一主题展开辩论。教师可以把学生分成正反两方，让他们从文本中寻找证据来支持自己的观点。正方可以认为祥林嫂的死因是社会原因，因为当时的社会对女性的束缚和歧视导致她无法生存；而反方可以认为祥林嫂的死因是个人原因，因为她的软弱和妥协让她无法适应当时的社会环境。通过这样的辩论，学生能够更深入地理解文本内容和社会背景，同时也能够提高他们的语言表达和逻辑思维能力[3]。总之，引导学生展开辩论并鼓励他们发表自己的观点是培养学生思辩性思维的重要策略之一。在语文教学中，教师应该积极引导学生进行辩论和思考，让他们在争论中提高自己的思维能力和语言表达能力。同时，教师还应该注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，促进他们的全面发展。

（三）利用互动式教学方法，激发学生的思辩性思维

互动式教学通过鼓励学生在小组或班级中分享和讨论观点，促进多元思考，使学生接触不同的观点，从而培养他们的思辩性思维。此外，互动式讨论和辩论要求学生展开逻辑推理，支持或反驳他人观点，提高了他们的逻辑思考和论证能力。学生还通过互动式教学培养了合作和交流技能，提高了自信和自主学习能力，鼓励他们主动思考和学习。最重要的是，互动式教学提供了实际问题和情境，帮助学生将思考应用于实际生活和问题解决，培养了实际思维和批判性思考能力。因此，互动式教学方法不仅为学生提供了更有趣的学习体验，还有助于他们成为更全面和思辩性的思考者，为应对现实生活中的复杂问题提供了坚实的思维基础。

结语

高中语文教学的目标之一是培养学生的思辩性思维，使他们能够更好地应对现实生活中的复杂问题和挑战。通过采用本文提出的策略和方法，可以更好地实现这一目标，为学生提供更丰富的教育体验，使他们在未来的学术和职业生涯中受益匪浅。希望未来的高中语文教育能够更加注重思维能力的培养，培养更具思辩性思维的学生。

参考文献：

[1]吴平. 高中语文思辨性阅读教学策略的研究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨年会论文集（上）.[出版者不详],2021:280-282.

[2]邱靖.论如何在高中语文教学中培养学生的思维能力[J].高考,2023(17):123-125.

[3]汤迪.如何在高中语文教学中培养学生的辩证思维能力[J].安徽教育科研,2023(14):19-21.