初高中生物教学衔接的问题及对策

初高中生物教学衔接的问题及对策

韦顺平

贵州省镇宁民族中学

摘要：高中生物学是一门非常重要的学科，在生产生活中应用得比较广，但是高中生物学知识点比较多，基本都需要学生理解和识记。部分学生进入高中以后，就觉得生物学这门课难学，即使记住了知识点，也不一定会做题，导致越学越厌学。高中生物学的知识与生活实践有密切联系，学生不会用课本知识去解释生活中的生物问题，导致学生对生物学这门课不感兴趣，所以初中生物学与高中生物学教学的衔接要认真做好，以便学生能够很好地学习、掌握这门课，从而提高学生学习这门课的兴趣。这就要求老师不能再使用传统的教学方法，必须创新，以及对学生的学习要有信心和耐心，有设计、有衔接的推进教学，帮助学生完成初高中衔接的学习。基于此，本文章将对初高中生物学教学衔接的问题及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初高中 生物学教学 衔接 问题 对策

引言

初中、高中衔接是一个非常重要的教学任务，经过有效的教学衔接方式，学生一般都能够很容易的过渡到新的知识点，让学生比较容易的进入高中后的学习。初中生物学与高中生物学各知识点一般都有一定的联系，而且记忆性的知识比较多，在初中阶段，学生不重视学习生物学，导致部分学生对高中生物学有一种恐惧的心理，高一阶段的生物学成绩不理想。

1.初高中生物教学衔接的问题

1.1教学内容的知识深度。初中生物学教学注重的是基础知识的理解和掌握，而高中生物学教学则更加注重对于知识深度的探究和发现。因此，在教学过程中需要注意中高中生物学教学内容的连贯性，避免造成初高中知识体系不连贯的情况。

1.2科学实验的设计和实施。高中生物学教学中要求学生具备较强的科学实验能力和创新思维，而初中生物学教学中则更多地注重基础的实验技能和操作方法。因此，高中生物学教学需要充分考虑初中生物实验方法和技能的基础，以确保实验操作的质量和连贯性。

1.3 学习方法和思维习惯。初中生物学教学注重的是学生的知识记忆和理解能力，在这一阶段，学生主要采用记忆法、理解法等方法进行学习。而高中生物学教学则更加注重学生的思维逻辑和创新思维，学生成为了更具备分析思考、归纳总结、开放探究等能力，对于学习方法也针对性发生了一定的变化。此时，需要对初中阶段的学生进行指导和培养，在高中学习过程中要注意引导学生逐步形成高效的学习方法和思考习惯。

2.初高中生物教学衔接的对策

2.1优化初中生物学教学，为高中生物学教学打下良好基础。针对初中生物学教学的特点，应该注重知识点的讲解和演示，帮助学生掌握基本知识，同时也要在实验教学方面注重学生的实验技能、操作方法及实验安全意识等方面的培养。

2.2加强小班教育，针对学生的差异性进行个性化教育和指导。在高中生物学教学中实行分层次、分小班的有益做法。教师要根据学生的不同层次和兴趣爱好特点，在知识教学和实验教学中进行个性化指导和情感关怀，以保证学生的学习质量。

2.3引导学生形成科学的思维方式和学习方法。在教学过程中注重培养学生的科学思维方式和学习方法。教师可以采用启发式教学、探究式教学等方法，在教学中激发学生的兴趣，引导学生逐步形成善于思考、善于创新的好习惯。

2.4配合高考要求，强化学生综合素质和应试能力。在高中生物学教学中，要注重培养学生对知识的深刻理解和抽象思考能力，同时要注重培养学生的实验技能、书面表达能力与学科知识的综合运用能力。在学科应试方面，要有针对性地讲解重点和难点，加强题型分析与解题技巧的训练，同时要注重答题规范。

2.5培养学生的独立思考习惯。培养学生独立思考习惯是一个持续的过程，需要教师们在教学过程中与学生共同努力，持之以恒。只有这样，才能让学生成为有独立思考能力的人，才能提高学生的成绩。学生在遇到问题时往往喜欢停留在表面，不能深刻了解问题的根本原因。因此，老师要引导学生从更深层次上去思考问题，增强学生的分析问题能力和解决问题的能力。在课堂氛围中营造平等的交流环境，老师不能追求一呼百应的解答问题，而是应该鼓励学生多发言，通过小组讨论、交流、分享等方式，让学生们从中产生更多的独立思考和想法。在学生不能独立思考问题时，老师可以给予适度指导，鼓励学生寻找不同的解决方法。但有很多老师不会这么做，怕影响上课的进度，完不成教学任务，其实这种想法本身就是一种错误。培养学生的独立思考能力是非常重要的，它并不是一蹴而就的，需要长期培养才能获得，学生获得这能力之后，学生的解题的能力就会得到显著的提升。如果学生一遇到难题不是努力去思考，而是直接就去问老师，那么学生是很难获得独立思考的能力的。

2.6立足于学科核心素养优化教学内容、方法。在高中生物学教学过程中，做好初高中教学衔接的关键在于教学内容与方法，教师应立足于核心素养，注重高中知识同初中知识的联系，循序渐进地提升难度，带领学生由旧及新、由浅及深地学习，让他们自觉、主动地接受高中生物学。同时，高中生物教师需把握好学生的思维方式、学习习惯、认知水平等多方面的因素，善于借助模型、实物、动画演示、信息技术等方式营造丰富的情境，将抽象的高中生物学知识变得具体化，易于学生理解和掌握，让他们消除突兀感。

2.7注意教学节奏，树立学生学习自信。在学生进入高一后，教师要注意教学节奏的把控，要有足够的耐心，多给学生一些关爱，给学生一个适应高中学习知识的缓冲期，协助学生找回学习自信。具体做法是：教师在备课过程中，要深挖初高中知识点的相关联系，教学过程中注重初高中知识点的对比，让学生从初中知识过渡到高中知识，从熟悉的知识到未知的知识，从而激发学生的求知欲。当学生学会建立起初高中知识的联系后，学生自然学习自信就有了。同时，当学生在学习生物学的过程中，难免会遇到很多问题，而且无论怎么思考都无法解决，这个时候最好的办法就是寻求帮助、问同学、问老师。只有向同学、教师倾诉自己面临的问题和困惑，同学和老师才能够帮助他解决问题，走出困境。所以，老师要多鼓励学生在学习上要善于独立思考，如果这样还是不懂，课外要大胆来问老师，不要害怕或不好意思，要详细的讲述自己学习过程中遇到的问题，向老师寻求较专业的帮助。

结束语

综上所述，初高中生物衔接教学是一项十分重要的任务，教师应当以核心素养为立足点，及时更新教育理念与创新教学思路和方法。初高中衔接指的是知识点的衔接，也是学生思维和能力方面的衔接。系统的初高中衔接，提前掌握高中阶段所需的生物储备知识，能够让学生从容不迫地接受难度突然拔高的生物学科，使高一生物学习变得更加的轻松，在减轻学生学习压力和心理负担的同时，提高学习的整体效果，以此促进学生的良好发展和进步。

参考文献

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本文系2021年贵州省教育科学规划民族地区基础学科（领域）质量提升专项课题《探究初高中生物课堂教学衔接的有效性》（编号：MJ21079）结题研究成果