基于可视化教学的初中英语阅读兴趣培养方法研究

基于可视化教学的初中英语阅读兴趣培养方法研究

陈莉

四川省威远县严陵中学

摘 要：可视化教学引入英语阅读，可以帮助初中学生更形象更直观的了解作者的思路，文章的内涵，让英语文章不再高不可攀，让学生从语言的角度来理解英语阅读的文章，从全局的角度来了解其内涵，从而引发学生对文章本身的兴趣。不失为一条行之有效的培养阅读兴趣的方法。

         关键词：可视化;  初中英语阅读;  兴趣培养； 方法

英语阅读一直是英语学习的重点、难点，尤其是在现在新课改的大前提下，英语阅读已经占了英语学科非常大的比重。再者从语言学习上来说，阅读是语言学习的重中之重，只有会阅读，阅读没有障碍，才能真正的去运用一门语言。所以无论对老师来说，还是对学生来说，英语阅读都是必须要攻克的高地。可视化教学让英语阅读相对直观的呈现在学生面前，帮学生减少了至少一半的难度，对学生英语阅读兴趣的培养大有益处。

一、可视化的含义与重要性

可视化Visualization，是利用信息技术，通过图形化、逻辑化等方式，呈现数据或文字。可视化可以把不直观的数据或方案图像化、逻辑化，比如把数据或文字变成思维导图、曲线图、柱状图、图片等等，把冰冷的数据变成了有色彩的图形，把单调的文字变成了生动的思维导图。一下就直观了、生动了，易于被人们接受和理解。所以可视化具有非常重要的意义。

二、可视化与英语教学相结合的意义

英语对于我们学生来说是外语，是不直观的文字，甚至是一眼望去看不太懂的文字。可视化引入英语阅读教学中，相当于直接把文字解读了一遍，变成了思维导图或图片，学生一下子就看懂了。看懂之余，还了解到这个文章的大意是有趣的、生动的，直接就想去阅读全文了。所以可视化与英语教学相结合具有重大的意义，对英语教学有很大的助益。

三、基于可视化教学的初中英语阅读兴趣培养方法研究

1、利用课文中的插图来教学，培养学生对阅读的兴趣

初中英语课本中的插图基本上就是这一单元的主题内容，我们可以引导学生通过对插图内容的观察和解读来学习。培养英语阅读的兴趣。

比如八年级上册Unit 2 How often do you exercise?  在开始就有一幅主题画，我们可以给学生提问What do you usually do on weekend? 让学生看这个图来表达，有哪些周末的休闲方式，可以让学生从图中一一找出来。然后问学生What do you do on weekend? 让学生来自主表达。也可以让学生上台发表，用自己的语言介绍一遍你在图中看到的景象，然后介绍自己周末喜欢做的事情。

    再到2a 2b阅读部分，我们也可以先看书中的插图。上面有三个圆形统计图，分为Exercise, Use the Internet,  Watch TV , 全都是要填百分比的。我们可以让学生仔细看这三个图，然后预测一下阅读理解的文章中讲了什么内容？ 这时候老师不能提示，由学生自由发挥，因为图未已经非常清楚，让学生自已开动脑筋来预测文章的主要内容。

接下来我们再来看文章的标题 What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?

第五高中学生休闲时间都在做什么呢？对照这个题目，再对应刚才的饼图，大概就可以知道，第五高中学生休闲时间在做Exercise, Use the Internet,  Watch TV这几件事情，那每件事情做的人的比例，就在文章中。

接下来就让学生一边阅读文章，一边把饼图填写完整。老师可以引导学生注意看每段方案的第一句话，每段话的大意也在里面了。接下来的阅读过程就让学生自主来完成。相信经过这样的引导，学生很轻松就能看懂这篇阅读理解并能轻松填空了。利用教材中的插图，从可视化的角度来引导学生学习，做阅读，可以说是最简单而又行之有效的一种方法了。既达到了教学目标，又激起了学生的兴趣，何乐而不为呢？

2、在老师的引导下制作可视化图，培养英语阅读兴趣

在英语阅读的课堂上，老师可以引导学生制作可视化图，培养英语阅读的兴趣。可视化图的形式是多样的，比如我们之前讲到的饼图，还有折线图等等，最常见的是思维导图，思维导图比较直观，很多地方都可以用。

根据阅读文章制作思维导图就是提取了文章的主题、主干、分支，也可以有更细致的细节部分，总之一篇文章的大意都可以在思维导图上体现。思维导图还有一个好处就是可以随时添加，老师可以一开始引导学生做主干及大的分支，然后由学生来做细到处的枝节部分的补充，还可以分不同的颜色，这样一幅漂亮的思维导图做下来，我们起码已经把这篇文章读过三次以上了。“有图有真相”，文章的内容已经完整展现在思维导图里面了。所以说指导学生做思维导图是老师在引路，学生自己完成完整的思维导图就已经是在创作了，整合了原文章作者的思维和学生思维的创作，呈现出非常完美的可视化效图。

学生在这个创作过程当中，是充分的发挥了自己的主观能动性的，他本身会非常有成就感，就好像是作者一起完成了这样一幅作品，而在这个过程中，学生又完全理解了这篇文章，做起题目来也是轻轻松松。想象一下，学生每读完一篇英语阅读文章，就会留下这样一张再创作的作品，是不是也会有满满的成就感呢？

比如七年级下册英语Unit 5 Why do you like pandas?  2b，一篇泰国学生说想拯救大象的阅读文章，拿到这篇文章，老师先简单介绍文章的背景，然后引导学生制作思维导图的主干部分。首先是文章的标题，是4个选项，需要我们来选的。可以引导学生看第一段的第一句话Hello, We are students from Thailand, and we want to save the elephants. 所以第一句话已经提示了文章的中心思想了。就可以先出文章标题是Let’s Save the Elephants. 然后再来看主干部分，看每段的第一句话，Elephants are smart animals.后面是对这句话进行说明的。 第三段第一句话But elephants are in great danger.后面是对这句话的说明。所以思维导图的主干也出来了。接下来就完全交由学生自主来绘制思维导图的细节部分。当思维导图圆满的时候，这篇文章的意思也完全图示化呈现在我们面前了。

在老师的引导下根据阅读文章制作思维导图，可以充分发挥学生的主观能动性，培养英语阅读兴趣。

3、阅读完成后，加强巩固提升

阅读理解完成后，我们老师可以指导学生做进一步的提升。因为我们手上有这样一张自己创作的思维导图，所以我们可以抛开原文，拿着这张图，再来重新梳理一遍阅读理解的文章，可以用自己的语言，也可以用作者的语言，讲讲文章的大意。然后老师可以引导学生拓展思维，看到这篇文章，你想到了什么？结合我们的生活和社会的现状，做联想，并提出自己的看法或建设性的意见。我们可以提笔写下来自己的想法，写完后可以分成学习小组相互分享，然后我们由小组推选代表上讲台向全班同学分享。这就是一个完全的再创作过程。将我们的创造性思维无限延展、无限延伸出去，让学生沉浸在创造的快乐中，体现语言和思维结合的无限魅力。

总结

阅读理解是英语学习的重中之重，传统的教学方式比较单一，很难引起学生的兴趣。可视化教学中，老师通过引导将阅读文章可视化来学习，可以通过文章本身的插图来引导，也可以通过指导学生做可视化图来引导，还可以在阅读过程完成之后再创作再输出。充分激发初中学生英语阅读兴趣。让学生沉浸在英语学习的快乐与思维的再创作中，让英语学习也能在学中玩，在玩中学，其乐无穷。

参考文献

[1]宋莉.基于可视化教学的初中英语阅读兴趣培养方法研究[J].教师, 2022(11):45-47.

[2]陈龙云.在深度学习背景下运用可视化教学优化初中英语教学[J].广西教育, 2021.DOI:10.3969/j.issn.0450-9889.2021.02.029.

[3]谭蕾玲.思维可视化技术提高初中英语教学有效性[J].明日, 2021, 000(008):P.1-1.