基于小组合作学习优化小学数学教学

基于小组合作学习优化小学数学教学

王胤霖

重庆市江津区滨江四牌坊小学校  402260

摘要：小学数学是非常重要的基础学习内容。掌握数学知识，为学生各学科乃至未来数学高阶学习都产生着重要影响，这就需要数学教师就基础阶段的教育工作展开深入思考，优化课堂教学形式，有效调动学生的自主探究意识，传授给学生正确的学习方法，夯实学生的数学基础，保障学生在数学课堂中获得持续进步和成长。

关键词：小组合作学习；数学教学；教学策略

由于小学生年龄较小且认知水平不足，在数学课堂中注意力难以长时间集中，应用小组合作学习可以确保学生之间相互交流，有助于构建开放性的课堂学习氛围，实现对学生思维潜力的激发。合作学习实现了学生之间的取长补短，降低了数学课堂的枯燥感，而教师不断融入创新教学元素，可以全面推动学生人际交往与数学思维能力的全面发展，进而有效提高学生的数学素养。

一、科学划分合作小组

科学划分数学学习小组是落实小组合作教学的重要基础，如何在集体教学当中将学生划分成不同的小组，怎样将个体学生进行科学搭配，使每一位学生都可以在数学课堂中发挥自身的特长，这是提高课堂教学效率的关键所在。在展开数学小组划分的过程中，教师应充分考量学生的学习情况，使每一个小组的整体学习水平都能处于同一水平线。在合作小组的划分过程中，教师秉承“同组异质、异组同质”的基本理念展开班级分组，进一步体现小组合作教学的价值。在设置合作学习任务的过程中，教师针对不同学生的能力对数学任务展开分层设计，使不同学生在小组合作的过程中合理选择学习目标，在合作学习当中都能够获得发展和进步。例如，在教“小数的加法与减法”这部分内容时，教师充分考量学生的课堂学习表现，根据他们的学习特点将学生划分为不同的学习小组，使每一位学生都可以在教师循序渐进的引导下掌握加减法知识，提高他们加减法解题技能，通过在合作探究当中互帮互助感受数学知识的实践价值，有效培养学生的逻辑思维能力，促进学生核心素养的有效提升。

二、组间竞赛合作学习

小学数学教师在对学生展开数学课程辅导的过程中应优化课堂教学形式，基于合作学习模式调整教学细节，充分结合学生的心理需求和身心成长规律优化教学举措，教师可以结合学生的好奇心融入趣味性学习元素，也可以根据学生的集体荣誉感引入竞争学习机制，有效调动学生的课堂学习积极性，使学生全身心参与到数学学习活动中，这不仅可以提高学生的学习动力，还可以在培养学生团队协作能力的同时激发他们的竞争意识，有效提高数学课堂的学习效率。例如，在教“用数对确定位置”这部分内容时，教师为学生讲解基本的数学概念后，要求学生以小组为单位进行合作学习，教师在合作学习当中融入竞赛机制，指导学生通过已掌握的数对知识展开班级座位的探究，要求学生利用行列的方式确定某一学生的具体位置，如A同学在第三行、第四列，教师在讲台上为不同的学习小组随即指出某位学生，要求他们迅速说出这位同学的位置，其他小组记录这个小组回答的准确率和回答时间。教师综合考量哪一小组回答正确且速度最快，在竞争氛围下培养学生的逻辑思维，保证每一位学生都能体会到数学知识的乐趣，进而激发学生的数学思维潜力。

三、教师做好指导工作

在小组合作学习过程中，教师应充分考量学生的学习情况，充分认识到小学生年龄较小且心智尚不成熟的基本特征，结合具体情况制定详细的教学策略，帮助学生养成良好的课堂学习习惯，有效提高学生的数学综合学习能力。数学教师在开展小组合作学习的过程中，应结合丰富的教学手段引导学生深入数学知识的学习，教师在开展小组合作学习的过程中，应结合丰富的教学手段引导学生深入数学知识的探究活动中，借助个性辅导深化学生对数学知识的理解，教师应观察学生在小组合作学习的状态，对学生出现的问题进行具体讨论和探究，有效激活学生的学习兴趣，完善学生的数学知识体系，促进学生综合能力的有效提升。例如，在教“比例”这部分数学知识时，教师借助比例的相关概念入手，在合作学习情境中融入数学问题，以问题为导向引导学生的思维发展，充分激发学生在数学课堂的想象力与创造力，如：“小明到上海乘坐高铁需四小时到达，但蚂蚁十秒钟就可以到达，请问这是为什么呢？”这种趣味性的问题迅速吸引了学生的课堂注意力，在教师的针对性指导下学生积极主动探究数学知识，通过合作讨论解决内心疑惑，这也有效提高了数学课堂的教学效率，推动了学生的学习自主性的提升。

四、展开合作学习评价

科学合理的评价是优化教学举措的重要途径，很多教师都在评价环节进行教学反思，这一环节不仅能够了解学生在数学课堂中的学习表现，观察学生在学习当中暴露出来的问题，也是教师进行自我总结的重要过程。可以说教学评价将会帮助师生获得同步发展，是改善教学环境的重要一环。基于小学生在数学课堂的合作学习表现进行评价，可以了解到教师布置的教学任务是否符合学生的探究学习能力，通过深入沟通互动了解学生在合作学习当中的想法，根据他们面对的共性问题和个性问题进行差异化辅导，构建完整的教学评价机制转变学生的学习态度，进而有效促进学生核心素养的有效提升。例如，“平面几何图形的周长和面积”这一课具有较强的实践应用价值，在生活当中也经常会接触到这部分知识，教师基于小组学习策略要求学生进行深入交流和探索，在数学课堂培养学生的发散思维，要求学生各抒己见，提高数学课堂开放性。在合作学习的过程中，教师应对学生进行仔细观察，了解学生在学习当中的差异化表现，仅在必要的情况下才介入学生的学习过程对其进行指导。大多数情况下要充分发挥学生的自主学习意识，避免教师过多的干预影响到学生的思维发展，这也是培养学生自主学习能力过程中应重点关注的话题。

结语

总而言之，不断提高小学数学课堂的教学质量，对于学生各项素质的发展产生着重要影响，小学数学教师应充分结合小组合作这一方式激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的课堂学习氛围，通过调动学生的课堂学习积极性挖掘学生的思维潜力，使学生在开放性的学习环境下相互借鉴与帮助，在多元情境当中促进学生学习质量的有效提升，发挥小组合作学习在数学教学中的价值，助推学生核心素养的提升。

参考文献

[1]王丽莉.试论小组合作学习在小学数学教学中的应用策略[J].理科爱好者,2022(06):233-235.

[2]周红明.基于小组合作学习的小学数学课堂教学策略[J].新智慧,2022(35):106-108.

[3]缪成祥.小学数学小组合作学习模式的构建与价值分析[J].当代家庭教育,2023(01):24-26.