提高农村中学学生英语写作能力的策略

提高农村中学学生英语写作能力的策略

李悦

陕西省西乡县第三中学     邮编：723500

摘要：2022版的《初中英语课程标准》要求初中毕业生要达到词汇的五级标准，而我国农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。教师在写作教学中也存在着课时不够，经验不足等问题。因此，本人总结出一套行之有效的农村中学学生英语写作的方法和技巧（陕西省中考作文分为两大类，写人或者提建议)。写人要写外貌特征、姓名、性别、年龄、身高、兴趣爱好、主要成就等。提建议时记着用好序数词。无论哪类作文，一定要用三段式写作：第一段点题，表明文章的类型。第二段写出理由或建议，第三段表明自己的情感或态度，点题。如此，学生的英语写作能力将会得到很大提高。

关键词：农村中学；英语学科；写作能力；课程标准；教师现状；学生现状；chinish ；写作方法

二十世纪七十年代，西方语言学家就指出了传统成品写作教学法的不足，提出了过程写作教学法，他们将写作过程视为一种极为复杂的心理认知过程和语言交流过程。近代英语引进到中国是在清末到民国初年的官派留学生，他们的英语写作功底都是很好的，大翻译家严复还提出了“信”、“达”、“雅”的翻译原则。2022版的《初中英语课程标准》要求初中毕业生要达到五级标准。现代英语课程是中小学阶段学生必修的主要文化基础课。中学生学习英语应具有听、说、读、写基本能力，其中“写”即“书面表达”最能反映学生的实际英语水平。实行对外开放政策以来,与国外的交流日益频繁，英语的重要性越来越显得突出。面对这种形势，提高英语的教学质量已成为刻不容缓的任务。英语的基础阶段在中学，只有提高中学教师的英语教学水平，才能切实提高教学质量。英语写作又是考察的一个重要方面。如何有效提高学生英语写作能力，也是每位英语教师努力探索的问题。英语对于学生提高思想素质和科学文化素质,掌握基本语言技能,形成综合能力和创业能力,以及今后的学习和发展具有重要作用。英语写作是一个最能真实全面地反映学生的英语基础和综合能力的题型。近年对中考考生英语写作能力的要求逐步提高,学生的写作能力逐渐变得重要起来。因此，教师树立以发展学生英语核心素养的教育理念，注重英语写作，关注学生核心素养的培养，是我们当代英语教师的重中之重。

目前我国农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。这是农村中学生英语成绩不好的原因之一。农村中学生的英语基础参差不齐，尽管教育部要求“ 2002 年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级为三年级。”但是农村小学的英语教学情况各不相同，有的小学有正规的英语教学，但没有专业的英语教师；有的小学英语教师素质不高，导致学生的发音、口语交际能力很差。由于这些学生在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，不能做到上课认真听讲，课后也不能认真复习。再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。一个人养成良好的英语学习习惯的关键的时期是初中阶段，有的学生一旦在学习上遇到困难，就缺乏勇气和毅力，坚持一些时日之后，不但不能持之以恒，一味的选择退缩，不积极主动地面对难题。再加上家长、老师不同程度的指责和失望，增加了学生的学习压力和负担，长期这样发展下去，学生就会害怕接触英语，使学生厌学，增加了自卑心理的负担。我校的情况就更差一点，英语专业老师少，学生里留守儿童、单亲家庭的孩子较多，爷爷奶奶无法督促孩子对英语单词的识记，缺乏阅读能力的培养，自然就没有了写作能力。

针对农村中学学生英语写作难,看着题目无处着手，写出的文章内容空洞,语法句式错误多,上下文不连贯，时态把握不准，如有的作文是以一般现在时态来写，但当提到过去或将来的事，就会也用一般现在时态来写。基本的语句表达不清，对考纲上要求掌握的词及短语不熟，用法搞不清楚，这势必会影响书面表达的流利程度，造成失分；有的学生甚至不会运用英语简单句的五种基本句型，复合句更不会运用。结合个人的教学实践,从培养学生对学习英语的兴趣入手,通过巩固基础知识,扩大阅读等教学方法,从而提高其运用语言能力，增强英语写作能力。教育的重要目标是培养素质全面，人格健全的人，当前的教育，普遍存在以知识为核心，以认知为主线，并没有将核心素养的培养放在应有的位置，导致学生的世界观、人生观与价值观发生了巨大的变化。

在英语教学法的范畴内，探讨如何指导英语写作方法的研究与实践，使学生在写作过程中不断体验进步与成功，促进学生语言综合运用能力的全面发展。通过写作教学中词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习促进学生听、说、读和思维能力的潜在性发展，从而反作用与学生写的能力的培养。但是，教师在写作教学中也存在着许多问题:

1、课时紧张，没有专门的写作指导课;

2、反馈不恰当，导致学生写作兴趣下降;

3、缺乏写作教学经验;

4、单一写作教学方式让学生感到厌烦等等

这些问题的产生必将使得老师把工作重心放在以下方面:

(1)将平时作业与写作练习紧紧联系，造句仿句均服务于单元写作;

(2)作业批改后分类归纳，分类纠正反馈，点对点、面对面或者集体讲解与批阅;

(3)请教、学习优秀写作教学经验，低下身子做学问;

(4)采用学生喜闻乐见的方式反馈作业，如英语日记、手抄报、QQ日志、微博、E-mail等。

针对农村中学学生的英语写作现状，我在教育教学的过程中形成了一套行之有效的农村中学学生英语写作的方法和技巧（陕西省中考作文分为两大类，写人或者提建议。写人要写外貌特征、姓名、性别、年龄、身高、兴趣爱好、主要成就等。要用的句子有he\she is----，he\she has---等等提建议时记着用好序数词（first,second,third,last or finally).无论哪类作文，一定要用三段式写作：第一段点题，表明文章的类型。第二段写出理由或建议，第三段表明自己的情感或态度，点题。针对中考要求，强化练习，训练时就要重点突出让学生记住这些规律。）。另外也可从以下方面进行教育和引导：

（1）用写作培养学生对英语学科的兴趣，逐步培养学生的英语学科素养。

（2）培养学生词汇、句型、识记，淡化英语语法教学，让学生适应英语信息量的输入与整合。

（3）利用课改信息资源，探索组织开展课改活动，建立科学有效的课改程序结构。

（4）增进学生词汇量，以满足表达的需要;

（5）培养学生修改作文的能力，以解决语病太多的问题，可以培养学生自己修改，或者学生互相批改等；

（6）明确中英在表达上的区别，防止受汉语的影响，照字翻译，形成“中式英语”（chinish);

（7）加强平时练习，努力减少拼写错误、标点错误、词语搭配、时态语态等语法错误;

（8）学生认真交流写作技巧;

（9）指导学生抓题眼(即关键字)，解决审题不清，主题不明等问题。

做到以上的教学准备，学生的英语写作能力一定能得到很大的提高。

参考文献：

1. 《陕西省2023年中考考试说明》陕西科技出版社 2022年11月
2. 2022版《义务教育英语新课程标准》中华人民共和国共和国教育部制定  2022年2月