在幼儿教育中利用图画书渗透德育的策略研究

在幼儿教育中利用图画书渗透德育的策略研究

高瑞

鄂托克旗二道川幼儿园  内蒙古  鄂尔多斯   016200

摘要：幼儿阶段是人一生的启蒙阶段，也是幼儿成长过程中最为关键的阶段，在这一阶段渗透德育教育有助于培养幼儿优秀的品格、形成健全的人格、养成良好的行为习惯。考虑到幼儿的年龄阶段特点，幼儿教师可以借助以图片为主、文字为辅的图画书推动德育的有效渗透。幼儿教师通过选择与幼儿认知水平相符的图画书，引导幼儿在图画书中逐渐形成良好的品德与道德素养。基于此，本文对在幼儿教育中利用图画书渗透德育的策略展开探究，以期创新幼儿教育，促进幼儿健康发展。

关键词：幼儿教育；图画书；德育

图画书是以图画形式展现故事内容为主的一种读物，在日本、香港以及台湾地区又被称作“绘本”。高质量的图画书不但能够让幼儿在阅读的过程中接收新鲜事物、感受世间美好，而且也能够实现幼儿认知能力、想象力、思维力、创造力等综合能力的培养与发展。在幼儿教育中，利用图画书向幼儿渗透德育教育，能够让幼儿受到潜移默化地影响，有助于幼儿道德素养的形成与发展。

1 通过讲解图画书内容，提高幼儿的道德认知

幼儿园的孩子认知水平有限，部分孩子并不能完全理解图画书中的文字，还有一部分孩子对于图画的理解也存在诸多问题。面对这些问题，就需要幼儿教师对图画书的内容进行生动的讲解，以有效渗透德育内容。在图文讲解的过程中，教师应清楚的了解到孩子们的理解能力，对所讲述的故事进行一定的优化以及删减，帮助他们更好的理解故事内容，使其在听故事的过程中对故事内容产生认同感与情感共鸣，进而增进他们的德育认知。例如，在讲解《青蛙弗洛洛的成长故事》这本图画书时，幼儿教师可以声情并茂给幼儿讲解弗洛洛与他的朋友在日常生活中遇到的各种问题和情感，以及他们如何相互帮助、支持、鼓励和欢乐地度过每一天。通过教师的故事讲解，让幼儿学会爱自己、爱他人、爱生活。与此同时，教师要引导幼儿能够以正确的方式来表达自己的困惑、抒发自己的情绪，进而帮助幼儿建设强大的心理、形成正确的价值观念。通过图文讲解的方式，更能够使其懂得德育就在他们的身边，应在生活中去感受生活、感受爱，进而增进相关的德育认识。

2 布置自主阅读任务，提高幼儿德育理解能力

利用图画书渗透德育不能仅依靠教师对图画书的讲解，而应该为幼儿自主阅读创造条件，进而让幼儿能够在自主阅读的过程中发散思维，自主探索图画书的内容、感受其中蕴含的德育内容，进而对图画书的内容产生初步的理解。在幼儿自主阅读过程中会产生很多困惑，这时教师引导他们开展故事内容的讨论，可以不断增进对绘本阅读的兴趣，从而提升他们的德育教育的理解能力。例如，在阅读图画书《鳄鱼爱上长颈鹿》系列中《天生一对》时，幼儿教师可以先组织幼儿进行自主阅读，然后组织幼儿展开读后讨论：什么是爱情？是什么让鳄鱼先生与长颈鹿女士最终走到了一起？等类似的问题。在讨论中，幼儿教师要积极引导幼儿的思维，让幼儿理解爱情需要相互包容、相互理解、相互惦念，有助于幼儿树立健康的爱情观与人生观。这样的讨论方式，能够帮助孩子们在阅读绘本时，德育理解能力的到显著的提高。

3 借助绘画活动的开展，推动幼儿想象力的发展

幼儿阶段的孩子具有天马行空的想象力，这时幼儿创造力的源泉。因此，幼儿教师要了解到幼儿的这一年龄阶段特点，充分发挥幼儿的想象力，推动幼儿绘画活动的开展。幼儿在绘画时，势必要对绘画的内容产生一定的了解才能完成绘画。因此，幼儿教师在讲解完图画书后，让幼儿发挥自己的想象力完成图画书内容的绘画，以此，加强幼儿的认知水平，为德育内容的渗透提供助力。例如，幼儿教师在与幼儿共同完成《我爸爸》《我妈妈》《我喜欢自己》这三个图画书的阅读后，教师就可以为幼儿布置绘画任务，以让幼儿能够更全面地了解自己的爸爸妈妈以及自己，在这一过程中，教师可以引导幼儿去理解家庭的概念以及爱与责任，在这样的德育渗透下帮助幼儿的身心得到积极健康的成长，为以后的德育教育奠定根基。幼儿的绘画，锻炼了幼儿想象能力的同时，也让幼儿对图画书中蕴藏的德育内容产生深刻的认识，这与幼儿的年龄阶段基本相符。

4 通过角色扮演读图画书，让幼儿获得深刻的情感体验

心理学的道德情境测验结果显示，当幼儿的认知水平处于较高阶段时，就会表现出道德认知与行为相脱节的现象。因此，幼儿教师在讲图画书时，不但要让幼儿理解图画书中的内容，而且也要让幼儿亲身体验，让幼儿能够在亲身体验中获得真正的道德情感，这意味着将图画书的讲解与相应实践活动相结合是至关重要的。善模仿、爱表演，这些都是幼儿与生俱来的特点，为此幼儿教师可以转变教学方式，在引导幼儿充分了解图画书的内容后，将图画书的内容转变成情景小剧本，让幼儿通过角色扮演来完成这一情景剧的表演。例如，在幼儿教师与幼儿共同完成《小兔汤姆成长的烦恼图画书：汤姆上幼儿园》这一图画书的阅读后，教师可以让幼儿表演自己喜欢的角色，并有序完成情景剧的演绎。在幼儿亲身表演的过程中，幼儿教师也要引导幼儿回想到自己在上学的过程中的“所作所为”，如哭闹、不让爸爸妈妈走等，并逐渐意识到来到幼儿园上学虽然没有家里轻松，但是在幼儿园他们收获更多，不但有来自教师的鼓励与爱、来自小伙伴的善意与美好，而且也获得了知识以及与他人友好相处的能力。通过角色扮演，幼儿不但对图画书的内容产生了更深刻的解读，而且也体验了深刻的道德情感。

综上论述，德育在幼儿教育中的渗透是一个漫长的时间过程，需要幼儿教师坚持不懈的努力与探索。为此，幼儿教师要紧随时代步伐，创新幼儿教育理念与方法，对当今时代质量较好的图画书进行深度解读，建设推动幼儿德育发展的阅读课程，进而让幼儿在图画书的海洋中获得健康全面的成长。

参考文献：

[1]王品.以德立园：幼儿园教学中德育实施策略[J].智力,2023(26):124-127.

[2]严珊珊.阅读与德育结合完善幼儿教育的有效途径[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023(07):134-137.

[3]黄艳芳.在幼儿教育中利用图画书渗透德育的策略研究[J].考试周刊,2022(44):6-10.