巧用全民K歌，打造小学高效音乐课堂——以歌曲《夜歌》教学为例

巧用全民K歌，打造小学高效音乐课堂——以歌曲《夜歌》教学为例

杨琼

南京市西善花苑小学

【案例背景】

音乐课堂教学是艺术教育的主渠道，而歌唱教学始终是音乐课堂中重要的组成部分。作为一线老师，要充分发挥歌唱在艺术教育中的独特优势，利用歌唱教学，让学生在浓厚的音乐氛围中，轻松愉快的获取知识、陶冶情操。笔者有幸连续教过两届六年级学生，但发现大部分学生到了高年级阶段后，很难在音乐课上继续保持演唱热情，甚至还有一些学生在课堂上只能“缩角落”当配角，害怕张嘴唱歌，这对音乐教学满腔热情的我来说很受打击。因此我尝试站在学生的角度去统筹、设计合理的教学环节，努力成为他们与音乐之间的桥梁。《夜歌》是苏教版六年级下册第六单元的一首歌唱曲目，旨在让学生用优美的音色演唱经典的旋律，通过演唱，感受缓慢、抒情、悠长的民歌曲调，体会俄罗斯音乐家柴可夫斯基内心丰富而又强烈的民族情感。

【案例描述】

上午第二节课，我怀着忐忑的心情赶到音乐教室，一进门，发现六（4）班的学生已经整齐的坐好了。这个班级一直是六年级中纪律最好的，但也是教唱环节中最不愿意开口唱歌的一个班级。

随着小提琴曲《如歌的行板》背景音乐响起，我边讲述：“在1869年夏天，著名的俄罗斯作曲家柴可夫斯基住在妹妹家中进行创作，偶然听到庄园里的一位粉刷工人一边干活一边唱着动人的歌谣，柴可夫斯基立即被这首歌曲所吸引,随即将歌曲记了下来，这就是著名的俄罗斯民歌《孤寂的凡尼亚》，他非常热爱自己的国家，更对这首优美抒情的民族歌曲饱含深情，这就是我们今天要学习的中文版《夜歌》。”

学生最喜欢有故事背景的歌曲，果然，他们听到介绍后纷纷坐正。

“接下来，就请大家完整的听赏，一起感受一下歌曲的情绪吧。”

于是，大家带着对歌曲背景的了解完整聆听，可是不出所料，听完后讲台下果然一堆不和谐的声音……

“老师，这首歌曲虽然好听，可是我不喜欢唱这种歌曲啊。”

“老师，这首歌音调太高了！”

果然不出我所料，大家开始七嘴八舌的表达自己的畏难情绪，更多的同学则是捂着嘴、弓着腰羞涩的偷笑。

“你们不要慌，今天老师给你们带来了一个音乐好伙伴来帮你们！”说着我就打开电脑里提前下载好的软件全民K歌，在讲台前架上提前准备好的收音话筒。

“哇，这是要开演唱会吗？”

我微笑道：“这是为你们练唱准备的，你们每一次演唱完音乐软件都会进行打分，演唱时气息、音准、情绪的表达等都会影响分数哦！”

果然，到了评分环节，大家立马开始认真演唱歌曲，他们表情投入，或练习、或思考、或声情并茂。

第一次打分结果刚出，当看到成绩不是很理想的时候，台下纷纷开始自我反思并对自己提高要求了。

“老师，刚刚我的音量太小了。”

“我也是，刚刚那遍我对旋律还不是很熟悉，所以没敢大声唱。”

我微笑道：“刚刚你们的学习状态很棒，今天的音乐舞台是你们的，请你们尽情演唱吧！”

k歌软件再次打开，课堂上再次回荡他们积极努力、悦耳的歌声。

“刚刚那遍扣分可能因为我的词唱错了！”

“这一遍我好像有点跑调，音色也不是很理想，我可以唱的更好。”

大家看到歌曲软件中的打分数据不断提高，积极性持续高涨。

“老师，再给我多练1遍，我找到唱这首歌的感觉了！”

“老师，每一句的尾音一定要拖长。”

......

【案例反思】

1、“药到病除”之灵活的课堂模式，激发歌唱兴趣

教育心理学中提到：提高学习效率最好的方法就是调动学生学习的积极性，高度发挥其主观能动性。高年级学生对这些离自己生活很遥远的艺术类歌曲缺乏兴趣，而且有的学生还处于变声期，觉得自己的声音唱出来不好听，时间一长就再也不张嘴唱歌了，学习缺乏主观积极性。《夜歌》这首歌曲包含了柴可夫斯基复杂的民族情感，学生本身就不是很能理解，而且整首歌曲的音偏高，如果学生没有充分的学习兴趣，想让他们开口演唱是非常困难的。如在歌曲练唱的时候，利用学生感兴趣的歌唱竞技类软件——全民K歌，营造灵活的课堂模式，将无形抽象的歌曲演唱技能通过有形具体的数据展示出来，让学生直观感受到什么样的演唱方式是正确的，促使学生自己主动追求音准、音色的完美，自然就提高了他们演唱的积极性和主动性。

2、“润物无声”之良好的学习氛围，建立真诚的师生关系

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学氛围，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师与学生之间形成互相信任、友好的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在课堂中，不因学生一时的异动而生气的去责备他们，要想方设法帮他们解决问题；更不因他们的学习观点与他人不同而去强制改变他们。如《夜歌》教学中，刚听完歌曲就有学生大喊不想唱这首歌曲，我理解他们当时的心理状态，艺术歌曲不像流行歌曲一样冲击听觉，是需要慢慢品味的，那我就运用他们感兴趣的教学手段，他们不是喜欢电子产品吗？那就将电子产品“搬”进课堂，学生一下子被吸引了，都开始积极主动的去尝试，最后那两位学生反而成为班级里学唱最认真的两位同学。

3、“力能扛鼎”之有效的教学手段，营造有生命力的课堂

钟启泉教授曾说：“课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验。”在本课的练唱环节中，学生在娱乐性的练唱过程中，一步步对自己的演唱提出更高的要求，相互提醒，相互纠正帮忙，直到用和谐统一的声音将歌曲演唱出来。虽然这样的生成性课堂与一开始教学设计有所偏差，没有按照老师的引导一步步提升学习，而是学生自己“逐步前行”，课堂的活跃性也更强一些，但是最终的学习效果却是超出预期的。在教学中教师应灵活的根据适时的情况调整自己的教学行为，应学生而动，应形势而变，改变传统的教师教、学生学的固定模式，将课前预设与课堂生成有机结合起来，从而营造出富有生命力的课堂！

作为一线的音乐教师，在教学中应正确认识和积极看待小学高年级的歌唱课，不能因为学生的学习状态不佳而松懈，更不能降低自己对教学质量的要求。要努力为学生营造合理有效的学习环境，通过灵活有效的教学手段、和谐的师生关系、富有生命力的课堂去解决学生的学习困难，实现学生的有效发展，最终提高其艺术素养。