小学语文体验式写作教学策略

小学语文体验式写作教学策略

肖敬荣

吉林省磐石市烟筒山镇中心小学校  132302

摘要：随着新课标和素质教育有效落实，对写作教学提出全新要求，需要教师在小学语文写作教学中全面改革教学思路和讲课方法，做好教学创新设计，优化写作教学模式。因此，小学语文教师在组织写作教学时，应结合新政策要求，根据学生写作能力创新教学策略，使学生在写作训练中能够全面提高综合能力。本文主要分析了目前小学语文写作教学中存在的问题，并制定了相应的解决策略，力求通过多种方法强化写作教学创新效果。

关键词：小学语文；写作教学；创新思考

一、目前小学语文写作教学中存在的问题

1、教师教学理念较为滞后

目前部分教师在小学语文写作教学中，仍旧运用传统教学理念设计写作教学目标、训练内容和教学方法等，过于学生写作考试成绩。在传授写作知识时，习惯按照考试大纲制定教学方向，对于考试重点考察的写作知识和写作方法，会花费大量时间进行讲解，然而对于考试不考的写作知识和写作方法则一笔带过，甚至从未在课堂上向学生提及，整个写作教学通常围绕考试成绩进行，未能根据新课标提出的新型教学理念，注重学生创新能力、逻辑思维能力等训练，导致部分学生出现畸形发展现象，降低了写作教学质量 [1]

1、写作选题存在不足

目前教师在小学语文写作教学中处于主导地位，写作选题是由教师负责设计。但是部分教师在进行写作选题时，没有深入考虑小学生的思维特征，没有从学生生活经历出发设计生活化选题，通常按照教材文本提供的写作素材制定选题，选题脱离学生实际生活，导致学生在后期写作训练中出现空话、套话的情况，未能充分表达自身的中心思想，降低了作文的可读性。

2、没有以学生为主展开教学

作文是学生情感表达的窗口，学生是写作教学的主体，需要教师在写作教学中遵循学生学习能动性发展规律，设计合理的写作教学方法，使学生在写作中能够结合要求充分表达个人感受。但是在教学中发现，部分教师没有以学生为主展开教学，习惯按照教学经验、新课标教学要求以及教材文本等设计写作教学策略，并且在写作训练中经常运用写作模板、优秀范文等要求学生进行模仿训练，未能根据学生写作能力制定合理的教学内容，也没有立足学生写作表现实施差异化教学，未能有效突出学生主体性，导致部分学生在写作中出现说假话、编故事等问题，无法有效发挥出自身的写作风格。[2]

3、教师没有起到引导者作用

小学生对语文写作缺乏充分了解，在编写作文的过程中极易出现偏离主题、语言表达不精准等问题，需要教师在写作教学中根据学生写作训练状况进行引导，通过批语、课堂讲解等手段，明确指出学生存在的问题，结合学生写作能力提供相应的解决方法，使学生在教师引导下能够有效改善写作缺陷。但是在教学中看到，部分教师未能有效起到引导者的作用，在批改学生作文时，习惯通过分数点评学生文章质量，然后在批语中仅指出学生存在的问题，比如立意不明、选材不准、语言逻辑不通等问题，却未能向学生提出解决思路，在后期写作教学中侧重讲解新内容，未能针对学生以往存在的写作问题进行差异化引导。[3]然而由于小学生理解能力较差，这种现象导致部分学生在观看教师评语时，习惯将焦点集中到分数上来，未能深入反思教师批语中指明的问题，也未能及时改正自身写作缺陷，从而在今后写作中出现同类问题反复出现的情况，阻碍了写作能力提升。

二、小学语文写作教学创新策略

1、革新教师教学理念

近年随着教育体制改革，现代基础教育出现显著改变，小学语文写作教学理念已经被重新定义，新课标要求教师在写作教学中注重学生语文核心素养和综合素质培养。因此，小学语文教师在创新写作教学时，应按照新政策要求革新教学理念，将符合现代基础语文教育发展理念引入到写作教学创新中来，在培养学生书面表达能力的同时，加大学生创新能力和逻辑思维能力训练力度，使学生在写作学习期间能够有效发展各项能力。同时，教师在革新教学理念时，应按照写作教学需求分析传统教学理念的缺陷，积极通过现有学习渠道比如学习论坛、精品课程等，全面了解其他名校教师小学语文写作教学理念，在学习论坛上学习其他优秀教师讲解的现代化语文写作教学理念，与其他同行人士共同探讨新型教学理念与传统教学理念的不同支出，并结合学习论坛交流情况，有针对性的选择有关写作教学创新的精品课程，学习名师如何开展小学语文写作教学课堂，对比分析自身教学理念存在哪些滞后性缺陷，有针对性的转变传统教学理念，积极将生本理念、素质教育理念等运用到写作教学中来，提高写作教学创新质量。[4]此外，教师在革新教学理念的过程中，还可以根据写作教学实情，积极与本校其他语文教师进行交谈，询问其他优秀语文教师的写作教学理念，讲明自身在应用新型教学理念中遇到的问题，向其他优秀语文教师学习解决经验，确保新型教学理念能够有效落实到写作教学创新中来。

2、借助多媒体课件激发写作兴趣

兴趣是引发写作动机的源泉，只有在写作教学中有效激发学生写作兴趣，才能切实提高学生写作自主性，使学生能够自觉参与到写作教学中来。经过教学实践证明，传统语言灌输教学方法无法有效调动学生写作兴趣，教师应在创新写作小学中探寻新型教学方法。而目前在教育领域广泛流行的多媒体课件教学模式可以满足教师写作创新教学需求。多媒体课件具有多种播放功能，集文字、图片和视频等功能于一体，能够有效满足学生视听需求，对调动学生写作欲望具有积极影响。

[5]因此，教师在创新小学语文写作教学时，应积极借助多媒体课件激发写作兴趣，根据写作教学内容编辑多媒体课件，通过多媒体课件中图画、视频和音频等功能，将文字形式的写作知识转换成图画和视频等形式，直观的呈现在学生眼前，为学生创设语言描述情境、视频情境和实物演示情境等生动多样的写作环境，切实调动学生写作欲望，使学生在多媒体课件影响下能够在写作中将个人真情实感运用文字表达出来，从而不断提高学生写作能力。

结语：综上，写作教学属于系统性任务，培养学生的写作能力需要经过长时间的训练和积累。教师应在小学语文写作教学中根据学生写作学习表现，分析目前教学中存在的问题，结合实际情况积极创新写作教学，制定恰当的写作教学创新策略，革新教学理念、借助多媒体课件激发写作兴趣、创新写作选题、立足学生主体组织改写教学、通过教学评价做好写作引导，运用多种方法优化写作教学模式，使学生在写作训练中能够全面提高综合能力。

参考文献：
[1]路丰源. 部编版小学语文教材写作系统的使用研究[D].洛阳师范学院，2020.
[2]胡凤珍.浅析小学英语阅读教学与写作教学的结合[J].英语广场，2020(12):134-136.
[3]朱瑰丽.小学语文多文本读写结合的教学策略探索[J].才智，2020(12):164.