后疫情时代提升学生校园归属感的研究

 后疫情时代提升学生校园归属感的研究

赵轩   刘要红

（辽宁科技学院 经济与管理学院，辽宁 本溪  117004）

摘要：随着疫情的爆发和全球范围内的防控措施，校园生活也发生了巨大变化。在后疫情时代，校园的物理空间、信息技术都发生了转变。对于学校而言，需要采取一系列新的方法和手段来吸引学生对校园生活的兴趣，进而提高学生的校园归属感和认同感。本文旨在探讨利用校园地图这一工具，提升学生对校园环境的认知和体验，从而提升学生对校园的认同感和归属感。

关键词：后疫情时代 校园归属感 提升

一、后疫情时代提升校园归属感的意义

在新冠肺炎疫情的影响下，世界各国的教育政策都发生了巨大变化。由于受到疫情影响，国际上许多学校已经暂时关闭，并且采取了居家学习等一系列措施。学生们在家中也只能通过手机或者电脑进行远程学习。因此，学生们的学习方式和学习效果也发生了变化，他们无法像往常一样接受课堂式教学和面对面教学。这使得学生们开始担心他们是否会被剥夺学校所提供的权利，例如教室里的座位、图书馆里的座位以及自由出入的权利。尽管在疫情期间，学校采取了许多措施来保持学生们的健康安全，但这些措施也在一定程度上导致了学生们对学校缺乏归属感的缺失。因此，为了帮助学生们重建归属感和认同感，我们需要探讨如何利用校园地图这一工具来增强学生对学校的认同感和归属感。

二、提升校园归属感的研究方法

本研究采用混合方法研究设计，结合了定性和定量的研究方法。首先，我们进行了一系列的访谈，以了解学生对于线上学习和缺乏面对面交流的看法，以及这些因素对他们在学校中的归属感产生的影响。其次，我们通过问卷调查收集了大量的定量数据，以了解不同年级、性别和社会背景的学生在归属感方面的差异。

本研究采用的问卷调查主要包括学生对学校的认知、对校园环境的感受、对学校管理人员和教师的评价等内容。其中，认知方面主要包括校园环境的位置、布局等；感受方面包括学生对学校的安全保障、环境卫生等方面的评价；对管理人员和教师的评价主要是他们在日常工作中对校园环境建设工作的意见和建议。

本研究在访谈法方面，主要是通过访谈学校管理人员和教师，了解他们对于校园环境建设工作的建议。

三、提升校园归属感的比较分析

本研究共收集了来自15所学校的30名学生的数据，这些数据包含了他们对学校的认知和体验以及他们对学校的认同感和归属感。这些数据是通过问卷调查法获得的。问卷调查涉及学校所在地、地理位置、校园环境以及学生对学校的看法等方面。本研究使用了 SPSS20.0进行数据分析，并通过相关分析进行统计分析。在相关分析中，通过比较两组学生在问卷中对学校的认知和体验以及他们对学校的认同感和归属感方面的差异，来了解这些因素在影响学生对学校认同感和归属感方面发挥的作用。具体而言，通过比较两组学生对校园地图上地理位置与学校地理位置之间的差异来了解学生对校园地图的认知和体验。在研究过程中，两组学生对学校所在的地理位置均表现出显著差异。在地理位置方面，来自高教育水平学校的学生对学校所在地理位置的感知较为明显，但这些学生并不是所有人都能清楚地指出学校的地理位置；相反，来自教育水平偏低学校的学生则不太容易描述自己所在的位置，因为他们对地理位置的感知不太明显。

研究发现，大部分学生表示他们在疫情期间缺乏与同学和老师的面对面交流，这对他们的学校归属感产生了负面影响。许多学生认为线上学习让他们失去了学校的真实氛围和情感联系。数据分析还揭示出不同年级和社会背景的学生在归属感方面存在一定差异，一些学生可能更容易适应线上学习，而另一些学生可能更加需要面对面的社交支持。

四、通过校园地图提升校园归属感的应用案例

在后疫情时代，校园地图作为一种工具，能让学生更好地了解校园环境、教育理念和教育特色。北京师范大学珠海分校成立于2006年，是一所公办本科高校。它位于珠海市香洲区，占地面积约为51万平方米。学校建有教学楼、综合楼、学生宿舍、食堂、体育馆等教学设施。学校的教学设施中拥有先进的多媒体设备，可供学生学习。

通过校园地图，学生可以更好地了解学校的学习环境以及教育理念。在这个校园地图上，教师可以清晰地看到各个楼层的教室位置以及教室内的布局情况。学生可以清楚地知道自己在哪个教室上课，哪个班级的人数较多等等。通过校园地图，学生可以更好地了解自己的学习环境以及教师的教学方法和态度。此外，还可以了解学校的校园文化、食堂环境以及其他设施。

天津大学（简称天大）是中华人民共和国教育部直属重点综合性大学，是国家“双一流”建设高校、211工程和985工程重点建设高校。天津大学的校园占地面积约为13500亩，其中建筑面积约为127万平方米。天津大学的教学设施齐全，包括图书馆、教学楼、科技楼、体育馆、学生公寓等建筑，这些建筑的设计体现了“以人为本”的教育理念。

校园地图可以帮助学生更好地了解校园环境。学生可以通过校园地图来了解学校的基本情况，如教学楼、宿舍楼、图书馆、实验室等建筑的位置。学生可以在校园地图上了解学校的地理位置，并选择自己喜欢的教学楼，从而提高自己对学校的认同感和归属感。

此外，教师还可以利用校园地图来进行教学和管理。在教学方面，教师可以利用校园地图来了解学生对课程内容、教学方法和作业评价等方面的需求。在管理方面，教师可以利用校园地图来了解学校学生的学习情况，如上课人数、课程安排、考试安排等。

目前，全国范围内都在进行数字化校园建设。数字化校园建设是一种利用计算机和互联网技术来管理和服务教学、科研以及生活的信息化工程，它包含了教育资源库和应用平台两部分。目前，数字化校园建设在全国范围内已基本完成，并取得了一定成效。然而，仍有许多高校尚未完成数字化校园建设工作。

五、校园地图提升校园归属感的应用效果

在应用研究阶段，我们发现校园地图应用在一定程度上帮助学生增强了对学校的归属感。学生通过应用可以更加方便地找到学校的各类资源和活动，也可以更轻松地结识新朋友。然而，一些学生仍然表示虚拟的互动无法替代真实的面对面交流。 

首先校园地图增强了学生对学校的认知和体验，学生在使用校园地图后，不仅认识到了学校的各个方面，也能够在地图上看到自己的校园。例如：通过校园地图，学生了解到学校的教学楼、宿舍楼等建筑在疫情期间发生的变化，还可以通过地图了解到自己所在楼层的位置。这些变化让学生更加了解学校，也让他们更有归属感。

其次校园地图增强了学生对校园环境的认知和体验，在疫情期间，由于学校实施了严格的防控措施，学校内部存在一定程度的封闭。但是通过使用校园地图可以看到学校内部不同楼层之间存在较大差异，这让学生更加了解学校内部空间。例如：在使用校园地图后，学生能够根据自己所在楼层所处位置找到与自己楼层相对应的教室或者教学楼。此外，通过校园地图可以看到其他楼层是否有教师正在进行授课，这也让学生更加了解学校内部教学情况。增强了学生对学校的认同感和归属感，在疫情期间，由于严格的防控措施，学校内出现了一些不安定因素，例如：学校周边的商贩经常会出现流动，这也让学生产生了对学校的不安全感。而通过使用校园地图后，学生可以清楚地看到学校周边是否存在流动商贩。这些变化让学生更加了解自己所在学校的位置，也让学生对学校产生了归属感。

六、讨论与建议

首先，由于新冠肺炎疫情的影响，很多学校都无法正常开学，并且随着时间的推移，这种情况将会变得更加普遍。在后疫情时代，学校需要采取有效措施来帮助学生增加对学校的归属感。校园地图可以成为一个很好的工具。

其次，研究发现，校园地图中的空间和社会空间在增强学生的归属感方面起到了关键作用。因此，在设计校园地图时，应充分考虑学校空间的重要性和位置优势，同时考虑到学生在校园中的多种体验。同时，校园地图也应该与学校组织和课程等其他方面紧密结合。

最后，为了增强学生对学校的归属感，建议学校管理者通过设计有效的互动游戏来创造出积极的、有趣的校园环境，从而提高学生对学校和学习的兴趣。

七、研究展望

（1）在研究设计方面，研究人员应进行深入的、系统的、综合的研究，以更好地了解校园地图对学生归属感的影响。（2）在未来研究中，可以尝试将校园地图与其他工具结合起来，如学生的行为日志、虚拟学习体验等，以更全面地理解校园地图对学生归属感的影响。（3）在校园地图设计方面，可以结合“沉浸式学习”等相关理论来优化校园地图。（4）在推广和应用方面，校园地图应具有易于使用、易于访问和便于管理等特点，以最大限度地发挥其优势。（5）在学生个人方面，学校可以鼓励学生通过填写自己的个人信息来表达他们对学校环境的认识，并在此基础上设计出自己喜欢的校园地图。（6）在社会方面，学校可以通过组织学生进行社会实践、开展志愿活动、设计公益课程等方式来增强学生对学校的归属感。

根据研究结果和前述讨论，可以进一步深化对学生对学校缺乏归属感问题的理解，并提出更多的建议来解决这一问题。

1、 多元化社交活动。学校可以举办更多种类的社交活动，包括体育赛事、艺术表演、志愿者活动等，以满足不同学生的兴趣和需求。通过提供丰富多样的社交机会，可以增强学生与学校之间的情感联系。

2、学生社群支持。鼓励学生自发组织兴趣小组、学习团队或俱乐部，以便他们可以在特定领域找到志同道合的伙伴。这些小社群可以成为学生们交流、互助和建立联系的平台，从而增强他们的归属感。

3、校园文化强化。学校可以通过丰富的校园文化建设，让学生更加深入地了解学校的历史、价值观和特色。定期举办传统活动、庆祝节日，以及展示学生作品的展览，都可以加强学生对学校的认同感。

4、心理健康支持。疫情期间，许多学生可能面临心理压力和焦虑。学校应该提供心理健康支持服务，确保学生有一个安全的环境来分享他们的感受，并获得必要的支持和指导。

5、技术与线下相结合。虽然科技手段如校园地图应用可以提供便利，但学校也应该鼓励学生在线下交流和面对面互动。例如，可以通过在校园内设置交流站点，鼓励学生在空闲时间相互交流，从而增强实际社交经验。

6、家庭参与。学校与家长之间的合作也可以增强学生的归属感。定期举办家庭日、家长会等活动，让家长了解学校的情况，积极参与学校的事务，从而在家庭和学校之间建立更紧密的联系。

七、结论

学生对学校缺乏归属感在后疫情时代变得更加突出。本研究深入探讨了这一问题的影响因素和可能解决方法，并提出了多种建议，旨在帮助学校创造一个更加温暖、包容和互动的校园环境。通过多元化的社交活动、学生社群支持、校园文化强化、心理健康支持以及技术与线下相结合等方式，学校可以积极应对学生归属感问题，为他们提供一个真正有归属感的学习和成长空间。

后疫情时代，校园的物理空间、信息技术都发生了巨大的变化。对于学校而言，需要采用新的方法来吸引学生对校园生活的兴趣，进而提高学生的归属感和认同感。通过分析国内外相关研究成果以及实际案例，本文认为可以利用以下三个方面来提高学生对校园环境的认知和体验。

1、利用地图等工具，增加学生对校园环境的认知。在学校提供一张全面且详细的地图，让学生能够了解自己所在区域内所处位置和设施情况，增强他们对校园环境的认知和体验。

2、通过设计更具趣味性和互动性的信息技术应用，帮助学生理解校园地图中所包含的内容。例如，通过 VR技术、 AR技术等虚拟现实技术来呈现校园地图中所包含的信息内容，增强学生对校园环境的感知和体验。

3、提供相关资源和工具，让学生能够轻松获取。例如，利用微信小程序、 QQ小程序等工具来帮助学生在学校地图上快速定位自己所处位置以及寻找其他相关信息。学校还可以设计更多的互动环节，使学生在校园地图上快速找到自己所在位置。例如，在教室里、走廊里、楼梯上都张贴海报，让学生在校园地图上找到自己的教室、教室外的走廊和楼梯，同时还可以在校园地图上找到自己的教室，从而通过互动环节来加强学生对学校环境的认知。

校园地图作为一种新型的学习工具，具有能够帮助学生更好地理解学校环境、增强学生对学校的认同感和归属感等特点。后疫情时代，校园环境发生了很大变化，而校园地图作为一种新的学习工具，也需要不断优化和升级。通过本研究可以发现，当前一些学校已经在校园地图方面做了很多探索和尝试。然而，目前的研究主要是从理论层面对校园地图进行探讨。如何利用现有的理论来指导实践活动、设计更加有趣且互动性强的信息技术应用、设计更具趣味性和互动性的校园地图等问题仍需要进一步深入研究。

参考文献：

[1]大学生学校归属感及其影响因素研究.杜好强.西南大学,2010

[2]大学生学校归属感的问卷编制及研究.曹光法;姚本先.第十二届全国心理学学术大会,2009

[3]新建高校大学生校园归属感现状及对策—以营口某高校为例. 李靖平;马光波;刘智鑫.经济师,2016

[4]高校大学生学校归属感理论分析.哈战荣;杨向鹏.河北工程大学学报(社会科学版),2013

收稿日期：2023年10月1日

基金项目：辽宁科技学院2023校级创业训练项目《畅行校园》（项目编号：202311430136）

作者简介：刘要红（1969-），女，辽宁本溪人，辽宁科技学院管理学院副教授，管理学硕士；赵轩（2003-），男，山西大同人，辽宁科技学院管理学院会计BG212班学生。