中职印制电路板设计与制作课程教学改进方法

中职印制电路板设计与制作课程教学改进方法

吴壮勇1 陈伟忠2

广东交通职业技术学院 广东广州 510000

摘要：中职是重要的教育机构，主要为社会输送各类中级技术人才，这对中职教育工作提出了较高要求。本文以中职印制电路板设计与制作课程教学工作的不足为切入点，在此基础上分析改进该课程教学方法的必要性以及具体方式，分别就加强教学实践性、提升学生学习兴趣、兼顾所有学生需求、设法提升教学延伸性等措施进行论述，为未来中职印制电路板设计与制作课程教学工作提供参考，助力学生的综合成长。

关键词：中职教育；印制电路板设计与制作；教学方法；教学延伸性

前言：印制电路板，中文名称为印制电路板，又称印刷线路板，是重要的电子部件，是电子元器件的支撑体，是电子元器件电气相互连接的载体。印制电路板的设计、制作，是其技术运用的关键，因技术实现的专业性较高，一般需要通过专业教育培育相关人才。中职是印制电路板设计与制作人才培育的关键载体之一，其教学工作的质量直接影响人才培育效果[1]。目前来看，部分中职院校的教育工作不尽完善，印制电路板设计与制作课程教学存在一些不足，人才培育态势不理想。就其工作问题、改进方法进行分析，有助于提升中职院校教学水平、学生成长效果，具有突出的现实意义。

1.中职印制电路板设计与制作课程教学工作的不足

1.1实践性较差

印制电路板设计与制作是一项复杂的技术性科目，中职阶段的教育工作偏重于技术人才培育，这意味着其印制电路板设计与制作课程教学需要更重视实践指导。然而目前相当一部分中职院校的教学工作实践性不高，学生参与印制电路板设计、制作的时间较少，难以充分对理论知识进行实践运用、巩固，学习效果难以保证。原因上看，一方面印制电路板设计与制作需要较多的教学设施、资源，成本较大，且制作失败的产品往往没有任何价值，中职院校以及见习企业难以承受大量学生实践学习的成本需求。另一方面部分中职院校教学理念仍不完善，将理论教育作为中心，忽略了学生的实践需求，不利于学生吸收印制电路板设计与制作知识，限制其成长[2]。

1.2学生兴趣不高

    印制电路板设计与制作对专业技术要求高，仅以课堂教学进行培育，往往难以保障学生的成长质量，学生是否拥有足够兴趣，直接影响其成长态势。目前来看，一部分中职院校的教育管理工作比较松懈，不能妥善激发学生的学习兴趣，学生在离开课堂、校园后，不愿意进行主动学习，对复杂知识的理解不够深入，运用能力也比较有限，难以保证印制电路板设计与制作科目学习质量。从原因上看，部分中职院校缺乏对学生进行持续指导的意愿，使学生的积极性不能得到有效调动，也有部分学生本身缺乏主动学习的意识，对印制电路板设计与制作知识的掌握浅尝辄止，成长态势也难以达到预期[3]。

1.3教学过于关注统一性

印制电路板设计与制作课程的知识内容自成体系，专业要求很高，部分中职院校在教学工作中采用统一化的教学方法，以教师为中心进行知识解析、传递，借以保证教学专业性。此模式的优势在于能够发挥教师的作用，使复杂、难度较高的专业知识得到拆解，为学生吸收知识、理解印制电路板设计与制作内容提供较理想的思路。其弊端则在于不能兼顾所有学生的需求，部分学生的学习能力偏弱，属于后进生，对课堂内容的理解较为吃力，可能无法有效跟随教学的教学思路和进度，渐渐落后于其他学生，甚至产生厌学情绪。也有部分学生学习兴趣较高、基础良好，课堂印制电路板设计与制作知识内容已经被其掌握，不能再发挥教育作用，这一部分优秀学生跟随教师进度进行学习时，无法继续得到提升。

1.4教学延伸性有限

印制电路板设计与制作齐纳射到复杂的设计知识、制作知识，课堂、校园阶段的学习并不能保证所有知识的传递效果，学生在课后仍可能面临知识学习和运用的困扰，如温习、见习过程中遭遇难题等。目前大部分中职院校不重视教学延伸，只将课堂教育、校园教育作为核心方式，组织印制电路板设计与制作知识的拆解和传递，学生课后、假期、见习过程中，难以持续获取专业指导，成效效率也无法得到保证。原因上看，部分中职院校忽视对社会人才需求的分析，印制电路板设计与制作教育工作与社会需求关联性较低，也有部分中职院校的教育思维比较滞后，未能建立服务远程教育的工作系统[4]。

2.中职印制电路板设计与制作课程教学改进的必要性

2.1学生成长需要

改进中职印制电路板设计与制作课程教学工作，是学生成长的需求。从科目特点上看，印制电路板设计与制作对学生的实践能力要求较高，做好教学管理和改进，可以提升学生的实践能力。从教学特点上看，中职院校关注培育中级技术人才，这也要求其根据当前工作中理论教育比重较大的问题，推行以实践为主的教育模式，为学生的持续成长提供保障。从学生角度出发，长期接受理论教育有可能导致学生丧失、部分丧失实践方面的意愿，其能力也无法得到综合培育，很多学生在求学阶段记忆力、学习能力最为突出，此阶段不能得到有效教导，未来需要投入更多精力进行学习。反之，优化印制电路板设计与制作教学则可发挥事半功倍的作用，有效推动学生成长。

2.2中职教育发展需要

    我国是教育大国，职业教育在校学生达到数千万人，截止2023年前两个季度，我国中职院校共计1.03万所，在校学生总数为1784.7万人，学校数目和学生数目较上一年度同期均小有增加，这表明中职教育在我国现代教育工作中的作用越发突出。进一步分析又可发现，中职院校关注培育技术人才，加强中职印制电路板设计与制作课程的教学管理，可以改善相关人才培育效果，积累的积极经验也可以帮助中职院校进行其他科目管理、建设，为本校以及其他中职院校的发展提供支持。

2.3企业用人需要

改进中职印制电路板设计与制作课程教学工作，是企业用人的需要。从发展的角度上看，中职教育以及印制电路板设计与制作人才培育，均以满足社会用人需求为直接目标，而社会机构对人才的需求并非一成不变，包括技术人才在内。中职院校可以根据社会需求进行管理，组织印制电路板设计与制作课程建设和教学，使学生的能力综合提升，也能有效的契合社会人才需求，为其未来就业和发展打下基础，服务企业的用人需要。此外，学校也可以通过校企合作的方式，关注、获取企业用人需求变化情况，这对学生成长、学校发展具有一定价值。

3.中职印制电路板设计与制作课程教学改进可行方法

3.1加强教学实践性

中职印制电路板设计与制作课程教学的优化，应关注其当前工作问题，结合问题表现、成因，探讨、推行具有针对性的处理方法。未来各中职院校应首先扭转教学认识，关注实践教学的重要性，在此基础上以技术性手段提升印制电路板设计与制作课程实践教学比重。

各中职院校可组织教研，了解高等级教育机构、优质职业技术院校的教学方法，以指导本校的教学管理。同时加强校园内管理，选取熟悉现代教育需求的人员充实到教务管理岗位，负责印制电路板设计与制作课程管理等工作，积极组织本校教学理念扭转。完成上述工作后，中职院校可建立虚拟教学系统，利用虚拟现实技术以及相关软件组织印制电路板设计与制作课程实践教学（图1）。

图 1 虚拟现实技术下的印制电路板设计

学生利用软件进行虚拟设计、制作，通过更改参数的方式进行设计和制作调整，既可以有效参与实践学习，也可避免常规线下实践消耗过多、成本过大的问题，保证了实践教学的价值。部分中职院校缺乏软硬件设施，应集中采买或要求学生携带电子计算机、智能终端接受教导，学校只提供以太网服务。

3.2提升学生学习兴趣

学生学习兴趣不高的问题，长期困扰其吸收印制电路板设计与制作知识，应从两个角度出发寻求改进，一是加强对学生的直接指导，使其学习主动性得到激发，二是利用使学生通过体验、感知的方式深入完成学习，激发其学习兴趣。

教师可以采用课程思政思路、与其他科目进行联动，通过思想教育和专业教育并行的方式，使中职学生认识到印制电路板设计与制作学习的重要性，包括对其个人成长的价值、对社会的价值等，扭转学生的思想认知，使其愿意积极、主动吸收知识。情境营造则作为一种具体的教学手段对学生进行教导，教师可以带领学生到本校实训基地、见习机构参与学习，使其现场实践、观摩印制电路板设计与制作工作，也可以调动网络资源，使学生了解印制电路板设计与制作的就业前景、高收入者的特点等等，借以激发学生学习的意愿，投入更多精力到印制电路板设计与制作专业学习中。

3.3兼顾所有学生需求

考虑到不同学生学情、学习能力的差别，简单采用统一模式进行印制电路板设计与制作教育，难以保证所有学生的成长效果。未来建议采用分组模式，以互助式分组的方法兼顾所有学生的学习需要。

教师可以根据学生课堂表现、测试成绩等，将其分为如下四个类别：理论知识掌握牢固的学生、学习积极性高的学生、交流组织能力较强的学生、其他普通学生。实际工作中，每个小组均应至少拥有一名理论知识掌握牢固的学生、一名学习积极性高的学生、一名交流组织能力较强的学生，普通学生均衡配置在各小组中。每个小组6人左右，设置组长一名。教师向所有学生提供相同的知识和学习内容，之后采用小组探讨、小组学习的方式，鼓励各小组成员进行学习心得的共享、探讨不能解决的问题。因各小组成员分组时考虑了互助性，后进学生面对的一些难度不大的问题，可在小组探讨中得到解决，优秀学生也可以在小组探讨中分享心得，获取难度较高问题的解决思路。教师以小组为单元组织教学，避免一对一指导学生负担较重的困扰，教学效率得到保证，可为学生吸收印制电路板设计与制作理论知识提供更多便利。

3.4设法提升教学延伸性

未来建议各中职院校建立信息化工作系统，在上文“加强教学实践性”基础上，构建完善的网络教育系统。每一名师生均以一个节点的身份接入学校的教育系统中，随时通过系统进行知识检索、远程学习。

如学生在假期希望获取印制电路板设计与制作有关知识，可以访问学生的教育网络，通过输入身份证号、学生证号的方式通过验证，在线检索、浏览、下载所需的教学资源，主动完成课后学习。见习过程中，学生也可以通过此方式获取来自学校、教师的专业帮助，提升印制电路板设计与制作知识的掌握效果、学习渠道丰富性。中职院校则利用延伸化的教学方式促进学生成长和学校建设，提升印制电路板设计与制作课堂建设质量。

结论

综上所述，中职印制电路板设计与制作课程教学工作尚不完善，存在改进的空间和必要。从促进学生成长、中职教育发展的角度出发，有必要改善中职印制电路板设计与制作课程教学工作。当前该科目教学存在实践性较差、学生兴趣不高、教学过于关注统一性、延伸性有限等问题。上述问题成因复杂，难以短时间根本杜绝，为予以应对，建议中职院校在未来工作中加强教学实践性、提升学生学习兴趣，同时兼顾所有学生需求、设法提升教学延伸性，应对现有问题，持续完善中职印制电路板设计与制作课程教学工作，为学生成长提供必要助力。

参考文献

[1]王变花.浅谈中职电子技术专业教学方法的改进策略[J].试题与研究,2023(14):155-157.

[2]庄波.改进中职数学方法，提高数学教学的有效性[J].知识文库,2021(12):77-78.

[3]卢迪.利用教学诊断改进中职计算机课堂教学的策略[J].学园,2021,14(03):35-36.

[4]周长才.对中职学校电子技术教学现状及改进方法的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):162.