小学语文教学思辨性阅读的实践研究

小学语文教学思辨性阅读的实践研究

周舟

南京市太阳城小学

摘要：语文教育是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而在这一过程中，思辨性阅读的实践不仅有助于提高学生的语文素养，还能培养他们的批判思维能力，促进综合素质的提升。本研究探讨了在小学语文教学中，如何依托自主质疑，提高批判思维能力；如何借力信息技术，拓宽资源搜集思路；如何关注思辨过程，生成多样化学习成果，以更好地促进小学生的语文学习和思辨发展。在这一研究中，我们将深入探讨这些重要议题，为小学语文教育的未来提供有力的思考和实践指导。

关键词：小学语文；思辨性阅读；教育信息化

思辨性阅读在小学语文教学中具有重要的地位，它不仅有助于提高学生的阅读能力，还培养了他们的批判性思维和分析能力。教师通过选择适当的文本，能够引导学生思考文本中的信息，鼓励他们提出问题，并激发他们的好奇心。思辨性阅读需要一系列的技巧和策略，如提出问题、寻找证据、分析作者观点等。教师可以引导学生学习这些策略，帮助他们更好地理解文本，并培养他们的批判性思维。笔者就如何开展思辨性阅读做出如下讨论。

一、依托自主质疑，提高批判思维能力

思辨性阅读鼓励学生不轻信一切。它教会学生如何质疑文本中的信息，包括作者的动机、信息来源以及潜在的偏见，这种能力对于在信息时代辨别虚假信息和误导性信息至关重要，有助于维护信息的可信度和真实性。在思辨性阅读中，学生需要学会评估文本中提供的证据，以支持作者的观点。这包括检查证据的来源、质量和可信度。通过这种方式，学生能够更好地区分基于可靠证据的观点和不足为信的论述，从而做出明智的决策。思辨性阅读要求学生不仅理解作者的观点，还要考虑其他可能的观点和立场。这有助于开阔思维，促进理解多元文化和多样性，培养更开放和包容的思考方式。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我鼓励学生质疑小蝌蚪提出的问题，学生可以思考为什么小蝌蚪认为其他动物可能是它的妈妈，以及这些理由是否足够充分。随后带领学生进行证据评估，要求学生评估其他动物提供的理由，以解释为什么他们不是小蝌蚪的妈妈，学生可以讨论这些理由是否具有逻辑性和可信度。另一方面，我和学生一起讨论不同动物的观点，以及它们为什么不同意小蝌蚪的说法。这有助于学生理解不同人或动物可能有不同的观点和特征。最后我向学生们进行提问，能否考虑其他可能的解决方案，以帮助小蝌蚪找到妈妈。学生可以思考哪些特征是确定妈妈身份的关键，以及如何用更好的方式进行寻找。

二、借力信息技术，拓宽资源搜集思路

学生可以通过搜索引擎和在线数据库轻松获取信息，这使他们能够拓宽资源搜集的渠道。教师可以引导学生如何有效地使用这些工具来查找文本、文章、评论和多样化的观点，以便更好地理解和分析阅读材料。信息技术还包括音频、视频和互动媒体。学生可以利用这些多媒体资源来更生动地理解文本内容。通过观看视频、听取音频讲座，他们可以加深对语文作品的理解，同时拓宽了他们的资源搜集思路。通过借力信息技术，教育者可以帮助学生拓宽资源搜集的思路，使他们能够更灵活地处理不同类型的文本，更好地理解和分析信息，进一步提高他们的思辨性阅读能力。然而，这也需要在教育中强调信息素养，以确保学生能够有效、负责任地使用这些技术。

例如，小学语文课堂上正在学习一篇关于古代中国的神话故事，比如《白蛇传》。在这个故事中，白娘子使用巫术和法术来拯救她的丈夫许仙。学生可能会对这些神奇的能力感到好奇并提出猜想：这种法术是否真实存在？古代中国是否真的有这样的故事？鼓励学生自主提出问题和猜测。他们可以使用教育信息化工具，如搜索引擎，查找相关信息。学生应浏览多个来源，包括学术文章、百科全书、博客或在线课程，以验证他们的猜测。这有助于培养他们的批判思维能力，以确定信息的可信度。学生可以分享他们的研究成果，讨论他们在验证猜测过程中发现的信息。这有助于他们更深入地理解课文和丰富他们的思辨性阅读体验。

三、关注思辨过程，生成多样化学习成果

关注思辨过程，生成多样化学习成果，是思辨性阅读研究的关键方面，它不仅强调学生思考的深度，还强调独立思考、合作和创造力。在思辨性阅读研究的过程中，学生和教育者可以采取一系列理论和实践举措，以促进学习成果的多样性，并进行交流和研讨分享。学生可以被鼓励以多种方式解释和理解同一文本。这有助于他们探索不同的观点和思考方式，培养他们的批判性思维。学生可以通过写作、绘画、戏剧等不同媒介来表达他们对文本的理解和思考。这鼓励他们发挥创造力，产生多样化的学习成果。教师可以提供多样化的、具有挑战性的阅读材料，以激发学生的兴趣，推动思辨性阅读的深入研究。关注思辨过程，生成多样化学习成果，需要学生和教育者共同参与，以创建充满创造性、深度思考和多样性观点的学习环境。

例如，在学习《刘胡兰》这篇课文时，学生可以了解中国革命时期的历史背景，包括日本侵略、抗日战争和农村革命。此外，课文也反映了当时的农村社会、农民生活和文化传统。这有助于学生在历史和文化领域培养跨学科的知识。课文涉及了伦理和价值观的问题，如勇敢、忠诚、无私奉献等。学生可以通过思辨性阅读来讨论这些伦理问题，了解不同观点和价值观之间的冲突和对比。这有助于学生培养伦理思考和价值观的跨学科能力。这个故事不仅仅是历史课本中的一则故事，还可以用来启发学生思考现实生活中的伦理和价值观问题。

总而言之，思辨性阅读在教育中的重要性体现在它不仅提高批判性思维能力，拓宽资源搜集思路，同时还能使学生的学习成果更加多样化。教师要坚持这一阅读方针，保证学生在阅读中能够收获更多的成果，在阅读中进一步强化自己的综合素质。

参考文献：

[1] 陈荣贵. 基于思辨性阅读与表达的小学语文教学探究[J]. 新教师,2023(5):35-36.

[2] 邵爱峰. 小学语文思辨性阅读教学的实践路径[J]. 教师教育论坛,2023,36(6):36-38.