互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中的运用

互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中的运用

薛元霞

（广东省中医院 510000 广东省广州市）

摘要：互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中有着良好的应用价值，可以帮助提升护生的理论与操作成绩，提高临床带教满意度，同时也能够培养护生思考与处理问题的能力。在血液肿瘤临床护理教学中应用互动式教学方法，需要对血液肿瘤护理专业知识进行系统分析，结合教学要求运用主题探讨式互动、归纳问题式互动、精选案例式互动、多维思辨式互动的方法，帮助学生掌握更多临床护理专业知识，让护理教学质量得到提升，培养更多优秀的护理专业人才。

关键词：互动式教学；血液肿瘤；临床护理教学

　　医学临床护理教学中引入互动式教学可以让带教质量得到提升，帮助护生深入了解临床护理的专业知识，提高护生的理论与操作能力。血液肿瘤临床护理工作难度较高，很多患者较难配合医疗活动，对护理人员专业性要求更高。在血液肿瘤临床护理教学中应用互动式教学，可以让护生更加深入的了解患者所需的护理条件，对患者的病情状态展开系统分析，有利于培养护生分析问题解决问题的能力，让护生能更好的完成护理任务。

一、互动式教学分析

　　互动式教学在实际应用中有不同的互动方式，其中主题探讨式互动、归纳问题式互动、精选案例式互动、多维思辨式互动都是比较常见的互动方式，能够为教学提供良好的条件[1]。

　　①主题探讨式互动教学是围绕一个主题进行教学双方互动的活动，在教学中抛出主题，围绕主题进行问题的讨论与分析，教师和学生通过思考讨论对问题进行解答，并归纳总结讨论结果，完成教学活动。主题探讨式的互动教学能够明确教学的主题目标，让学生能够对问题进行深入思考，在归纳结果的过程中，学生能够更好地梳理知识结构，提高学习的质量。

　　②归纳问题式互动是针对教学目标、教学重难点的问题进行互动的教学方式，整个教学活动围绕着各种问题展开。归纳问题式互动可以通过抛出问题，解答问题的过程，让学生对所学内容进行分析和研究，可以调动学生在教学中的积极性，并帮助学生认识教学的各类知识，可以提升教学效率。

　　③精选案例式互动教学是由教师运用个案进行教学的过程，也是互动式教学中比较重要的内容。教师可以根据课程要求，选择典型的、合适的案例，让学生围绕案例进行分析和讨论，通过案例的细节分析、情景模拟等，提高学生观察与剖析能力，活跃课堂教学的氛围，让学生能更加直观地带入到教学情境当中，从而完成教学内容的学习。随着技术水平的进步，案例式互动教学可以借助多媒体等技术，进一步完善教学条件，促进教学的发展与进步。

　　④多维思辨式互动教学是为学生传授现有定论与解决问题经验方法后，让学生通过思辨的方式进行完善，从而获取最佳答案的教学方法。多维思辨式互动通过辩论进行问题分析，具有较强大的自由度，能够让学生在正反两面的争论中进行问题原理的深入探究，研究事物正反两面的优劣情况，让学生在思辨中获得良好的发展。多维思辨式互动教学能够帮助学生更加深入的了解基础知识、理论内容，可以让学生了解新问题、新思路，有利于促进学生的发展与进步。

二、互动式教学法在血液肿瘤临床护理教学的优势

　　互动式教学方法的应用可以提升学生的综合成绩。学生在互动教学过程中可以对血液肿瘤护理的理论知识、实践操作等进行深入研究，获得更多血液肿瘤护理的经验，让学生提升考核成绩，同时也丰富了学生的护理经验。此外，互动式教学法作为一种更加开放、灵活的教学方法，能够提高临床带教的满意度。学生在互动式教学中可以平等的参与沟通交流，能更好的了解护理专业知识，教师也能够通过与学生的沟通了解目前护理带教中存在的问题，可以提高师生沟通效率，促进教学活动的发展，有利于提高临床带教满意度。

三、互动式教学法在血液肿瘤临床护理教学中的运用

1、结合血液肿瘤疾病特点开展带教

　　在血液肿瘤临床护理教学中运用互动式教学方法，需要结合血液肿瘤疾病特点进行分析，分析血液肿瘤疾病护理要点，为教学方法制定提供良好的基础。血液肿瘤疾病包含白血病、淋巴瘤、骨髓瘤等疾病类型，具有治疗方案复杂、护理难度大的特点，且很多血液肿瘤疾病患者的身体条件较差，入院后配合治疗较为困难[2]。在开展互动式护理教学之前需要对上述内容进行研究，围绕血液肿瘤疾病治疗的相关要求，对护理观察、护理操作等具体教学内容与教学目标进行分析，确保后续互动式教学方法应用合理。在这一过程中，教研组应该充分研究血液肿瘤疾病的情况，从护理教学角度出发，制定相应的带教方案，保证教学工作稳步推进。

2、利用主题探讨互动研究护理要求

　　在教学中合理的应用主题探讨互动，为护生设置临床护理的主题，让其围绕主题内容进行深入分析，研究血液肿瘤护理的具体工作要求。带教老师可以结合实际工作内容，为学生提出血液肿瘤疾病护理主题，比如围绕白血病患者的临床护理要求，进行主题探索，让护生根据教材所学以及带教中学习的内容，系统总结白血病患者在临床护理中应该注意的内容

[3]。

3、通过归纳问题互动探讨护理问题

　　归纳问题式互动也是护理带教中比较有效的教学方法，在血液肿瘤护理带教中应该善于总结各类护理问题，让学生通过归纳问题互动提高解决问题的能力。在血液肿瘤临床护理教学中，教师应该从客观实际出发，为学生准备更多与血液肿瘤护理相关的问题，并通过归纳问题互动带领学生深入分析和研究问题，让学生能够对护理产生好奇，激发学生的求知欲，积极主动的投入到护理工作当中[4]。在这一过程中，教师应该关注血液肿瘤临床护理常见问题的分析和研究，在带领学生进行护理知识学习时，多引导学生思考“为什么要这样做？”，并通过归纳问题的方式，在实际工作中引导学生分析具体的护理问题。在互动过程中，教师还应该注意带领学生在归纳问题的同时，探讨正确的问题处理方式，提高学生处理护理问题的能力[5]。

结束语：

　　互动式教学的应用可以有效提升血液肿瘤临床护理教学质量，让护生学习和掌握临床护理的专业知识，同时也培养了护生主动思考、解决问题的能力，能够让护生对临床护理产生更加深入的认知。在实际运用互动式教学方法时，应该关注血液肿瘤疾病的特征，考虑到护生的学习和理解能力，综合各项教学要素，科学的设计互动式教学方案，运用合理的方法提升教学质量。在开展血液肿瘤临床护理教学时，应该坚持以学生为主体，积极开展互动式教学，引导护生分析问题，不断提高护生的思辨能力，提高护理教学质量。

参考文献：

[1]陈静,王艾红,魏晓旭等.血液肿瘤患者呼吸道感染预防及管理护理质量敏感指标的构建[J].中国护理管理,2022,22(09):1320-1324.

[2]于美瑛,时巍巍.一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(13):132-136.

[3]宫淑文.医护一体化护理结合营养护理干预对住院血液肿瘤患者营养状态、生活质量的影响[J].中国医药导报,2022,19(13):185-189.

[4]邓佳佳.人文关怀护理服务理念对血液肿瘤住院患者情绪、满意度及睡眠质量的调节分析[J].世界睡眠医学杂志,2021,08(10):1813-1814.

[5]徐文珠.互动式教学在血液透析室护理带教中的应用[J].中国继续医学教育,2021,13(28):86-89.