浅谈小学音乐课堂管理技巧

浅谈小学音乐课堂管理技巧

曹茜

河北省石家庄市水源街小学 050000

摘要:小学音乐课堂管理相对其他学科较难操控，因为音乐学科作为非考试学科没有较大压力，学生对待音乐课堂也相对放松。但在音乐课堂的管理中，是需要对课堂教学内容、教学设计、教师教态、教学环境及音乐课堂管理技巧等众多因素相结合，并能“刚柔并济”的运用到音乐课堂教学和管理中。从而优化课堂，提高教学质量。

关键词:小学音乐;课堂管理

引言

作为音乐教师面对众多的班级,该从何入手,如何搞好众多班级教学和管理工作呢,下面我就结合我的教学经验从以下几点展开来说。

一、正确引导,真诚关怀,帮助学生建立自尊心

音乐课虽然不是主科,但音乐课能够提高学生的艺术修养,陶冶学生的情操,使人愉悦。作为非考试学科,学生上音乐课就相对放松自己,课堂纪律很难组织,笔者常常这样告诉学生：“语、数、英我们比作主食,不吃不行,音、体、美比作是副食,不吃也不行,如果只吃主食不吃副食能长好吗？能健康吗？作为学生应全面发展才对。”通过讲道理使学生明白不能偏科,应该做到全面发展,提高自身素质。

苏霍姆林斯基说过“要相信孩子,尊重孩子,用心灵去塑造心灵”。只有对学生有足够的信任，勇于放手让其尝试，才会让学生发挥自己的潜能，同时创造出一些意想不到的惊喜，使他们成为有梦想有、理想的人。在教育的路上我们是允许学生犯错的，但当学生犯错后，教师应用巧妙的方法给予学生正确的引导。他举了小淘气鬼乌拉的例子：乌拉在一次集体活动中没有听从安排，并擅自脱离群体跑到了森林深处，老师对此并没有生气斥责他，而是借此机会给乌拉上了一“课”。老师将其他学生带到一个地方藏了起来并偷偷观察乌拉，当小淘气鬼乌拉发现大家都不见的时候，突然感到害怕和孤独，因此认识到了这次的错误，通过这次事件，潜移默化的对乌拉进行了一次自我教育。

那么，作为一名教育工作者，我们应该善于引导学生，做学生人生中的引路灯。笔者在上音乐课时也会经常遇到一些让老师头疼的学生。记得有位男同学在学校是出了名的调皮鬼,上课打闹,发出奇怪的声音,甚至课上钻到桌子底下,经常闹得全班同学上不好课，一开始笔者也是批评、训斥、责备，但是发现这样的方式一点也不管用，甚至适得其反，于是笔者决定换一种方式去引导他,比如在上音乐课时让其帮老师放录音,通过放录音这项任务让他没有捣乱的机会,同时还能守在录音机旁边听音乐,慢慢改变他上课坐不住、不听讲的不良习惯。然后下课让其帮老师把录音机送回办公室,目的是老师和他拉近关系,使老师慢慢关注他,鼓励并引导他改变不良的行为和习惯。没想到这个小而特殊的任务激发了他的责任感,使他产生了被尊重和信任的感觉,他逐渐改掉了自己的错误和不足,并且喜欢上了音乐课。

教育就像一面双面镜,我们如何对待学生，学生就会如何对待我们。“犯错”不分年龄，当孩子出现错误后，如果我们可以心平气和的正确引导，对于孩子的进步我们不吝啬鼓励和表扬，学生就会越发的自信；面对孩子的不礼貌甚至冷漠时，我们可以像亲人一样温言细语的说教，我们的宽容会换来学生的尊重；面对问题我们遵守原则，学生就会诚信。这样我们的教育才是成功的，是让孩子们受益终生的。

二、发现学生的闪光点,帮助他们建立自信心

在音乐课上,我们常常发现许多胆小且不善于表现自己的学生,他们往往面对老师提出的问题不敢举手,怕得不到肯定；对于自己已经学会的歌曲不敢去演唱，甚至不敢抬头看老师。对于这样的学生,笔者从来不训斥和指责他们,而是发现他们的闪光点,借此来激励他们,帮他们树立自信心。记得在一次期末音乐检测时,有一位女生低着头很不自信地走上讲台来唱歌,声音很小,哆哆嗦嗦地唱完了一首歌曲。虽然声音小,但是她唱的音调很准确,听完后老师并没有直接指明她的不足,而是鼓励她说:“你的音调很准确,音色也很美,你能再大声地给老师和同学们唱一遍吗？”在老师的鼓励下,同学们的掌声中,她的声音渐渐的洪亮了起来,脸上充满了自信和快乐。

总之，孩子们心态脆弱时，会让孩子产生自卑心理，教师要温柔引导，给与鼓励，创造良好的环境，激发孩子的巨大潜能。我们要充分信任孩子，帮助他们建立起自尊和自信。

三、生动有趣的教学,使学生没有捣乱的机会

新颖、有趣的课堂内容，也是实现最佳课堂管理的诀窍。怎样才能让课堂内容吸引学生呢？首先，课前教师要对教材深入分析，并制定适合此学段学生的教学设计，教学任务和教学内容要考虑到是否符合学生心理，是否每个环节都可以激发学生的求知兴趣？只有这样我们才能够优化课堂教学,提高课堂管理。

例如笔者在给低年级讲音乐知识时,多采用形象生动的教学方法,因为低年级学生正处在形象思维发展阶段,那些抽象枯燥的音乐知识,对于小学生来说难以记住和理解。所以在讲解时把这些知识赋予了新的形象和趣味,深入浅出,变难为易,变抽象为形象,来激发学生的兴趣。例如笔者在给学生讲音符和休止符时,把二分休止符比做是放在地上的桌子,把全休止符比做是吊在房顶上的灯棍。把四分音符比作勺子,八分音符比作蝌蚪。这样形象的比喻,学生会学的有兴趣,记得更牢固。

结束语

总之，教学管理是一门很深的艺术，需要我们不断的去摸索探究，分析当下学生的现状，结合实际制定自己的教学管理计划，同时在经验中总结出适合自己的教学管理技巧，并且把这些技巧合理的运用到班级实践中，与学生进行潜移默化的磨合。只有优化了课堂管理，实抓课堂教学质量，才能真正的实现素质教育。

参考文献

[1]沈汉一.常云平.课堂管理学分析[M].北京：光明日报出版社，2015,(3)

[2]杜萍.课堂管理的策略[M].北京：教育科学出版社，2005，（8）