因材施教视域下初中数学分层教学刍议

因材施教视域下初中数学分层教学刍议

王晓玲

江苏省东台市唐洋镇中学

摘要：在新课改深入发展的背景下，初中数学老师要对传统的教学模式进行调整和创新，了解当前教育进步发展的实际需要，落实课堂教学的主要目标。不断对课堂教学的目标和内容进行细化调整，全面提高课堂教学的评价性，明确课堂教学整理的基本逻辑。本文主要针对因材施教背景下初中数学分层教学的相关内容进行分析，了解这种教学模式的主要意义，研究如何将这种模式应用到实际的课堂教学中。

关键词：因材施教；初中数学；分层教学；研究分析

引言：在教育领域快速发展的当下，传统的教育问题是比较明显的，教师要采用现代化的教育理念考虑学生的实际学习，需要结合学生的实际特点，落实各项教育改革和研究工作。从具体的情况来看，教师要弘扬英才施教的教学思想，尊重学生的主体地位，要全面发挥分层化教学模式的运用价值，让学生能够更好解决学习中的一些问题。

1 因材施教视域下初中数学分层教学的开展意义

在初中阶段的数学教学中，采取分层化的教学模式能够有效的提高学生的学习技能，也符合当前素质教育的基本要求。教师在教学的过程中，需要将学生作为整个课堂发展的主体，渗透现代化的教学理念，遵循现代化的教育原则。为全面提高学生的整体思想和教育水平，教师要结合学生的基本情况制定多元化的教学计划，这样的教育模式能够满足学生的多样化需求，也能够让学生获得充分的发展与进步。

从当前的具体教学情况来看，初中阶段的数学学科知识内容是比较复杂的，而且整体的逻辑性思维比较强。老师在教学的过程中采用因材施教的教育方式，能够深化学生的理解，也能够提高学生的整体学习能力。分层化的教学模式可以提高课堂教学的效率，让班里的每个学生都能够在学习的过程中找到自己需要的知识。随着当前数字化时代的不断发展，生产结构和经济结构都发生了一系列的转变。在这样的社会背景下，中学阶段的数学教育应该转变传统的教育模式，教师需要采取不同的教学方法，激发学生的潜能，让学生的专业能力能够适应当前的社会发展需要。

2 因材施教视域下初中数学分层教学现状分析

从当前初中阶段数学教学工作的具体开展情况来看，一些老师在实际开展教学工作的过程中，并没有深入研究分层教学和因材施教的相关内容。只是单纯的对学生进行教育，或者是单纯的将一些理论性的内容灌输给学生，没有考虑到学生的实际学习需要。教师也没有对一些教师的教育思想和教育原则进行深入的探讨，这样的教育模式直接影响了学生的整体发展，而且无法激发学生的学习兴趣。一些老师在教学过程中依旧习惯性的使用传统灌输式的教学，没有考虑学生在学习中的实际需要，只是单纯的将一些理论内容灌输给学生。整个课堂教学中缺乏师生之间的有效互动，影响了学生的实际学习效果，而且也影响了课堂教学的实际质量。

3 因材施教视域下初中数学分层教学的策略

3.1考虑学生的个性发展需要

初中数学老师在开展分层教学之前，首先应该对学生的基础情况和层次学习情况有一定的了解，根据学生的层次和对知识的理解将学生划分成不同的学习范畴。教师要正确的认识学生之间的个性差异，而且他们之间的这些差异也是决定和影响学生学习方式的重要因素。在整个教学过程中要尊重学生的差异，了解学生的差异，并且以此来作为学生培养和发展的重要依据。在教学的过程中可以组织一些有趣的课堂，测试了解学生对于老师讲解内容的具体掌握情况，并以检测的结果作为后续教育工作开展的依据。仔细观察学生课堂表现和整体的参与程度，观察学生学习能力的强弱，分析学生对于数学的具体看法。可以在课堂上开展一些有趣的研究活动，让学生能够针对性的这些活动内容进行分析。强化学生对相关基础知识的理解，帮助学生及时的解答一些学习过程中的难题。同时还要让学生正确的看待班内学生的分层依据，避免让学生产生误会，从而影响学生的学习积极性和自尊心。老师还要让学生知道班级的分组并不是固定不变的，只要通过自己的努力就可以换到另外的层次上。这样的教育方式可以很好的激励学生，也能够让学生在学习的过程中有更加明确的方向和动力。

3.2合理设计分层教学目标

在新课改发展的背景下，教师要重视学生教育的指导与管理，积极落实初中阶段数学分层教学的基本目标和任务，合理对教学目标进行分层设计。考虑学生的具体学习情况，在对学生进行评价的时候，要有明确的评价指标和评价的选用标准。对于学习成绩比较优秀的学生，教师应该要制定完善的教学目标，对学习相对较差的学生，也应该给学生设定一定的学习范畴。不能让所有的学生都按照统一的要求来完成某些学习任务，应该要保证教学目标的内容和难易程度，符合学生的实际学习需求，这样有分度的目标引导，才可以让不同层次的学生都能够真正有所收获和进步。教师要将教学目标作为主要的指引，选用不同的实现手段和教学的方法，可以让学生在学习的过程中根据自己的实际情况来进行学习和设计。比如对于学习成绩比较优秀的学生老师，可以让学生采取思考式和摸索式的教育方式，不断训练学生的逻辑思维能力，让学生能够在学习的过程中获得更好的进步与提升。

3.3构建多元化的教学评价体系

教学评价是整个教学工作中不容或缺的一部分，教师在开展分层教学活动的过程中要两。和教学评价的一些主要依据和具体的策略结合，学生当前的实际学习需要建立多元化的教学评价体系[1]。在整个教学评价的过程中，不能只关注学生的学习成绩，也不得只参考学生考试中的一些答案，应该要观察学生的日常表现情况，观察学生对数学学习的积极性，以多种依据来开展教学评价活动。采取动态化的评估模式，根据学生的基本情况设立不同的评估标准。比如首先要评估和检查学生对于相关基础知识的具体掌握程度，观察学生的课堂参与程度，然后要注意答题的时间和具体的答题准确性，还应该要观察学生的思维创造性和数学思维的转化情况。在整个评价过程中，除了要重视老师之间的评价之外，还要重视学生之间的评价。老师可以让学生以小组的形式来进行互相评价，也可以开展小组与小组的评价。这样的评价方式更加契合当前因材施教的原则，也能够让学生在整个过程中获得更好的发展。

3.4落实教学反思工作

初中数学老师要了解班内学生的具体表现情况，要想提高整体的教学质量就要正确的看待学生之间的个性差异。仔细观察学生的具体学习情况，要保证整个教学过程和教学内容的整齐划一性，还要考虑学生学习能力之间的差异性。分层化教学能够有效的解决当前教学过程中的一些策略，而且这种教学模式更加关注学生的个性化发展差异[2]。整个教学过程中，教师会设立恰当的教学目标，既能够选择一些适合学生的教学内容，还能让学生最大限度地接受这些知识，鼓励学生积极参与到具体的学习活动中。营造比较好的教学氛围之后，可以调动学生学习的积极性，让学生能够产生一种相对良性竞争的模式与氛围。这样的教学方法非常符合初中学生的学习心理，也能够很好的激发学生的内在动力[3]。教师需要正确的看待分层教学的模式和分层教学过程中出现的一些问题，在整个课堂教学中要针对性的对学生进行提问，找出学生学习的一些疑惑点，并及时帮助解答。

结束语

综上所述，在初中阶段的数学教学中，教师要落实因材施教的教学原则，围绕学生的学习态度，认知水平和兴趣爱好采取有效的分层化教学模式。观察学生在学习过程中遇到的一些困难，要尊重学生的差异，通过分层次的模式来满足学生的认知需求，这样才能够让学生的整体发展都获得更好的进步与成长，也可以提高学生的整体能力。

参考文献：

[1]马颖霞.指向核心素养  注重因材施教——谈核心素养下初中数学的分层教学研究[J].数学学习与研究,2023(16):56-58.

[2]魏志江. 浅谈因材施教背景下初中数学分层教学[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——协调推进 基础教育论文集.对接京津——协调推进 基础教育论文集,2022:992-994.

[3]周茂兰.因材施教视域下初中数学分层教学探析[J].名师在线,2020(24):46-47.