情境教学法在初中语文教学中应用分析

情境教学法在初中语文教学中应用分析

肖莎

湖南省长沙市师大附中双语实验学校  410000

摘要：伴随新课改与新课标的不断深化，情境教学法应用越来越广泛，尤其是在各学科开展实践教学中，更是备受教师青睐。因此在初中语文课程教学中，顺应当前课改要求，对教学方式作出了一定优化，对教学模式也进行了一定创新，所以在初中阶段语文课程教育教学中加深情境教学法的运用已经成为教育发展的一种必然要求。因此本文将针对初中语文教学中情境教学法的应用作出探究。

关键词：情境教学法；初中语文；应用措施

结合语文课程教学特点，教学工作开展必须具有丰富情境，才可以体现出语言存在的独特魅力，充分启发学生。因此在当前初中语文课程教学中，情境教学法应用越来越多。借助情境教学法，可以为学生构建良好教学氛围，提升学生在教学中的情感体验与学习体验，调动学生学习热情，使其想象力以及感知力都能得到提升，加强学生审美能力和阅读鉴赏水准，强化学生语文核心素养。

一、加强实践指导，创设操作情境

实践不仅是教育工作开展的重要环节，同时也是学生知识学习与应用的关键，为学生创设情境，以此开展语文教学，可以帮助学生有效巩固自身对于所学知识的掌握，提升其知识运用能力。所以，初中语文教师在教学中必须改变传统教学过于重视理论，忽视实践的问题，提升实践指导，通过为学生构建具体操作情境，为其提供进行实践与操作的机会，让学生可以更为有效地开展实践学习，对知识做到学以致用[1]。

例如在进行《伟大的悲剧》教学中，该篇文章存在很强阅读价值，教师可以依托该篇文章进行阅读教学，利用科学指导，为学生创设教学情境。在此过程中，教师能够在阅读中对学生进行指导，加深其理解。或是利用角色扮演方式，加强学生学习有效性。初中语文课程教学中，提升实践指导，构建操作环境，可以充分提升学生学习质量与效率。

二、发散学生思维，创设问题情境

通过创设问题情境，能够把学生引入深层语文知识学习中，让学生对教材文章产生充分理解。所以在初中语文课程教学中利用问题情境方式开展教学时，教师可以借助提问方式进行教学工作，让学生以小组为单位开展学习讨论，从而使其能够在发散思维中对所学知识产生一定理解[2]。

例如开展《背影》教学中，教师需要让学生在进行课文学习中，对于父亲对自己孩子深切的爱进行感受。所以教师如果只是通过简单讲解的方式进行教学，学生并不能理解文章描绘的亲情。因此在教学中可以构建相应问题情境，教师可以对学生提出几个和文章主旨有关的问题，比如：本文中对背影做出了几次描写？主要对哪次背影作出了描写？从作者对父亲背影的描写中，还有作者心理变化中，你可以感受到什么？在平时生活中，你有没有对父亲背影进行过观察？都有什么体会？等。让学生带着这些问题开展讨论，促使其能够对文章中包含的深刻情感进行体会。同时教师也要注意在学生讨论中对其进行科学引导与补充，以此加强学生情感体验，深化其对文章的理解，让学生可以对文章有更全面地把握。

三、结合信息技术，再现文章情境

语文作为一门语言学科，具有一定艺术性，只有将学生感官充分调动起来，才可以让其对所学语文知识有更深入的感悟与品味。语文课程教学中，传统语文讲解以及板书教学的方式太过单调，无法让学生各项感官充分参与到实际学习中，导致学生对于知识的体会与理解受到影响，从而拉低了学习效果。所以在教学中，教师可以利用多媒体等当前发展中普及度较高的信息技术设备，将语文知识进行一定数字化处理，通过视频、图片或是录音的方式呈现出来，以此为学生构建更加直观与动态的教育教学情境，保证教学能够做到声情并茂，在对学生造成多重感官刺激情况下，充分调动与优化学生学习中的感官认知，加深其对知识的理解与吸收[3]。

例如在《苏州园林》教学中，未能将学生感知能力充分调动起来，教师可以借助信息技术，为学生搭建具有直观性的教学情境。先放出几组景色优美的苏州园林图片，促使学生能够充分体会苏州园林美景。随后再让学生将课本打开，借助直观情境进行阅读，体会作者对于苏州园林进行描写时作出的表现。从而有效掌握课本内容，深化自身对于所学知识的掌握。

四、创设话题辩论情境，活跃教学氛围

初中生有着强烈的表现欲，对于话题讨论有很高的热情，同时在其意见无法达成统一时，还会产生激烈争执，所以在语文课程教学中，教师要善于利用该阶段学生的心理特点，通过话题辩论情境进行教学，从而为学生营造良好语文教学氛围，促使学生可以保持持续性的高昂学习热情。在创设辩论情境的时候，要注意找准时机，基于学生产生不统一观点时进行情境创设，使学生能够在情境中对自身观点进行充分阐释，不论最后是持有哪个观点的学生在辩论中取得胜利，教师都要注意及时对学生作出护理，同时结合辩论实际情况，对其中存在的不足进行补充[4]。

例如在进行《愚公移山》教学中，学生对于该篇文章中愚公移山做法存在不同看法，这时，教师就能够让学生先将自己的观点表达出来，再开展辩论，对于学生辩论时的精彩表现，教师要及时给予赞扬与肯定，对于辩论中存在用词不当问题的学生则是要及时进行点评、纠正与指导。让学生可以在进行辩论中，既能够对文章主人公愚公不怕困难、不轻易退缩的精神进行学习，还能使学生综合能力得到增强，对于学生实现全方位发展有很大帮助。

结束语

总而言之，在当前初中语文课程教学中应用情境教学法，不仅和新课改贯彻落实后的教育发展趋势相符，同时还能有效深化素质教育。因此，作为教师，要确保能够对实际教学中存在的种种问题进行正视，通过不断探究、思考、总结以及分析，对情境教学法进行灵活应用，以此提升初中语文课程教学趣味性与活跃性，提升教学效果，保证学生在不断实践学习中，可以取得全面发展，切实提升其语文核心素养，夯实语文学习基础。

参考文献

[1]王建国. 情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 试题与研究,2022,(20):116-117.

[2]李利利. 情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 新课程,2021,(51):105.

[3]王永. 情境教学法在初中地理教学中的应用分析[J]. 中学地理教学参考,2021,(24):29-30.

[4]胡鹏思. 情境教学法在初中语文教学中的应用[J]. 课外语文,2021,(22):63-65.