基于主题活动探究式教学模式的小学道德与法治教学实践

基于主题活动探究式教学模式的小学道德与法治教学实践

徐静

黑龙江省鸡西市鸡冠区电工小学 158100

摘要：随着新课改和素质教育的推广，小学教育领域对道德与法治教学的研究进一步深化，主题活动探究式教学模式步入教育工作者的视野，并在教育教学中普及应用，使学生自主学习与深入探究，促进学生的健康成长与发展。主题活动探究式教学旨在通过设计富有主题特色的活动，提高学生的学习兴趣和参与度，使学生能够亲身经历知识的形成过程，培养他们的道德意识和法治观念。基于此，本文立足于学生的可持续发展，探究了在小学道德与法治教学中开展主题活动探究式教学的策略，以提升学生的道德素养和法治意识，促进学生的全面发展。

关键词：主题活动探究；教学模式；小学；道德与法治

引言

小学道德与法治是一门基础型科目，在发展学生综合素养中具有重要育人价值，引导学生形成正确的价值观和行为规范，使其更好地适应未来的生活和学习。然而，传统的教学模式往往过于理论化，缺乏趣味性和实践性，难以引起学生的兴趣和主动性。主题活动探究式教学模式是一种富有活力和创造力的教学方法，以主题为核心，强调学生的参与性和合作性，注重学生的主动探索和实践，充分体现了以生为本的教学理念。基于此，本文探讨了基于主题活动探究式教学模式的小学道德与法治教学实践，以期在潜移默化中引领学生成长，全面发展核心素养[1]。

一、主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的运用意义

主题活动探究式教学模式以主题为核心，通过设计富有主题特色的活动，唤起学生的好奇心和求知欲，进而引发学生主动参与学习过程，深入探索与实践，加深对道德与法治的理解。通过创设情境，让学生亲身体验道德与法治的实践，通过情境中遇到的问题和冲突，引导学生思考和讨论，培养他们的道德判断能力和法治意识，使他们能够正确理解和应用道德与法治知识。同时，使学生将所学知识与实际情境相结合，深入地理解和掌握道德与法治的概念和原则，并灵活应用于生活中解决实际问题。除此之外，主题活动探究式教学模式强调学生之间的合作与交流，在小组活动中学生需要相互合作、讨论和协作完成任务，进而提升学生的合作意识和团队精神，并获得社交能力和沟通能力的发展与培养，为学生今后的学习发展奠定坚实的基础[2]。

二、主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的运用策略

（一）多媒体辅助教学

随着互联网的飞速发展，多媒体在教育领域普及并广泛应用，在很大程度上提升了教学效果。多媒体具有多样性、可视性、跨时空性等特点，将多媒体灵活运用到小学道德与法治教学中，能够提供丰富的教学资源，唤起学生的主动性和兴趣，进而提高学习效果。借助多媒体辅助道德与法治教学，能够丰富主题活动探究教学内容，消除学生对单纯说教教学形式的不良情绪，从本质上提升对道德与法治课程的认知和重视，在良好的学习情感驱使下，学生对知识的掌握和吸收效率更高，并将掌握其掌握的知识内化为一种能力和素养。如，在进行“空气清新是个宝”教学时，教师设计“环保我先行”的主题活动探究式教学，教师借助多媒体辅助教学，为学生播放雾霾的相关视频，触发学生真实的情感，并引发对空气污染的深度思考。为了形成对比学习思维，教师展示空气质量好时，人们活动的场景，并让学生描绘空气清新的感觉，引发情感和思想上的共鸣。进而使学生领悟空气清新的重要性，树立浓厚的环保意识，深入思考为了保护环境能做什么？并将这种意识落实到行动中，提升教学内容的理解和认知，培养保护环境的责任感。

（二）创设主题讨论情境

道德与法治涉及知识点理论性强，给学生带来枯燥无趣的学习感，导致课堂氛围沉闷压抑。讨论是学生学习动机和思维的引燃器，给小学道德与法治课堂教学注入新鲜血液，瞬间使课堂氛围活跃起来，营造愉悦而积极的学习环境。因此，教师要善于借助讨论开展主题活动探究式教学，以有效引导学生分享、交流和展示他们在自主主题探究学习中的成果，同时也能够从其他小组的演示中获得新的见解和启发，进而学生培养批判性思维、表达能力和合作精神，促进学生的全面发展[3]。如，在进行“学习有方法”教学中，教师开展“学习小妙招”的主题活动探究式教学，组织学生以小组讨论的形式进行，让学生分享和讨论自己的学习小妙招和学习成效，使学生领悟学习方法和方式的重要性，理解有效的学习方法可以事半功倍。在讨论中，学生取其精华去其糟粕，并挑选适合自己的学习方法，同时，培养学生敢于发扬乐于分享的品质，感受学习道德与法治课程的价值，不知不觉中产生喜爱情感，进而树立正确的学习观。

（三）开展主题实践活动

新课改的提出，更加关注学生的学习过程。小学道德与法治与生活有着千丝万缕的关联，具有很强的实践性。优化和创新教学，需要教师打破课堂教学的局限，将学生带入实践活动中，开展主题活动探究式实践教学，让学生将课堂上学到的知识和技能应用到实际情境中,加深对主题内容的理解和认识。因此，教师要给学生提供深入主题实践活动的机会，拓展学生的学习思维，引导从更为直观的角度感受道德与法治知识的重要性，为进一步深入学习做好铺垫。如，在“这些是大家的”教学结束后，教师开展“保护公物我能行”的主题实践探究活动，将学生带出课堂，深入校园和社会，寻找生活动中的公共物品，进而熟悉学校中的公共财物，认识社会中公共财物，并观察这些公物的作用，进而使学生深刻领悟，公物方便了人们的生活，是为大家服务的，每个人都有保护责任，提升学生的保护公物意识和社会责任感，并在生活中规范自身行为，保护学校和社会中的每一件公共物品，为构建和谐社会做出自己的贡献。

三、结束语

总之，主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中应用，营造出活跃且高效的课堂氛围，能够激发学生的学习热情，提高他们的道德素养和法治素养，对学生今后的成长和学习具有深刻意义。教师要始终保持创新意识，探究主题活动探究式教学的运用策略，使道德与法治教育可以更加生动有趣，培养学生的独立思考和问题解决能力，进而实现全面发展。

 参考文献

[1]王世德.主题活动视角下小学道德与法治教学效果的研究[J].教学管理与教育研究,2023(13):75-77.

[2]陈芬.主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].华夏教师,2022(21):37-39.

[3]胡晨.基于主题活动视角下小学道德与法治教学分析[J].新课程,2021(22):57.