浅谈初中物理课堂

浅谈初中物理课堂

林明武

中江县通济镇初级中学校   618107

初中的物理学习，相比较于其他科目的学习，由于抽象思维的难度增加，很多刚进入初中学习的学生由于不适应物理的学习特点，甚至出现成绩的下滑，因此，初中学生物理成绩的好坏，是与教学的方法和技巧分不开的。物理教学不仅需要教会学生基本功，还要使物理的课堂充满活力，激发他们高涨的学习情绪，使学生在智力方面得到发展。物理老师在向学生讲述基本物理知识的同时，要启发学生的思维，提升学生的物理知识层次，加强对学生学习方法的培养，让学生积极主动地学习物理，笔者根据多年的物理教学实践，在物理教学方面做了一些探索和尝试，也取得了良好的效果。现对初中物理教学的方法和技巧作一些阐述。

1.建立良好的师生关系

师生关系的好坏，直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识、自然就对教师的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢这位老师，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的，要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的学习环境，良师益友的就是这个道理。

2.开发思维，培养兴趣

物理科入门篇就是“希望你喜欢物理”。所以培养学生学习物理学科的兴趣，就成为搞好物理教学的关键因素之一。有了兴趣才能层层深入、学以致用。而人的思维过程总是从简单到复杂，总是有一个循序渐进的过程。如果没有兴趣，那又如何谈开发学生思维呢？同样，对于学生学习，我们也应该从浅入深、逐步深入。这方面，我在初二物理“简单的电现象”中就使用了这个思路。课本上是两个气球在衣服上摩擦，两气球同时带上同种电荷，这时两气球互相排斥。这个实验引起学生的极大兴趣，随后，我留下了思考题：即能否用其他物体代替气球？我让学生在课下不用气球制作出能够检验同种电荷相互排斥的实验器材来。经过一番讨论、实验后，一部分同学用手中的两纸片和细线制成了简易的验电器，另一部分同学用两张塑料薄膜完成了这个实验，使同学们理解到电就在我们身边，仪器就在我们手下。从而激发了他们的兴趣，开发了思维，大大增强了他们学习物理的信心。

3.进行趣味性教学、激发求知欲和好奇心

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中，要千方百计地激发学生的求知欲和好奇心，把学生学习书本知识，认识客观事物的主体作用发挥出来，形成强烈的内部动机，以引起兴趣。因此，我在物理课堂教学中，努力创设与教学内容相关的有趣的物理现象，使学生感到物理学习并不是枯燥无味，而是十分有趣的。

4.观察能力的培养。

    观察实验可以使学生了解物理世界丰富感性知识，激发他们的学习兴趣。教师在教学过程中应有意识的为学生创造观察物理现象的条件，指导他们的观察方法，利用他们的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯，不断提高他们的敏锐性、深刻性、精确性，逐步形成较强的观察能力。如：在讲杠杆、支点、力臂，并从实物中找出杠杆，分析是省力杠杆还是费力杠杆这部分知识时，学生感到有很大的难度，根据这种情况，我们用一个可动幻灯片 ----用铁镐撬石头，在彩色、可动图片的吸引和教师的实验操作下，学生顺利的找到了支点，动力作用点、动力臂，阻力的作用点，阻力臂，得出了正确的结论。

5.思维能力的培养。

    初中阶段是思维发展的关键期，对学生思维能力的培养尤为重要，会影响学生高中乃至大学物理学习和其它学科的学习，学生在小学时习惯于具体的形象思维，他们善于从具体事物中学习，而不善于学习抽象的内容，初中物理概念是进行物理思维和运用物理方法的基础，是在物理事实的基础上抽象概括的产物，因此教学中要采用大量学生已具备的感性知识，对缺乏感性认识的则配备演试实验，并用浅显的语言和丰富的插图，以帮助学生思维由低水平向高水平转化。如力的概念教学时：

6.感情的真诚输出

    课堂教学除了给学生传授知识外，教师还要对学生充满尊重、关心和期待的爱心。物理教学活动是在知识与情感两条线相互作用、相互制约中完成的，其中情感的和谐渗透对认识智能目标的达到起着催化作用。因此教师必须捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对物理的喜爱，激发学生求知的欲望，保持学生高昂情绪，挖掘学生物爱学因素，陶冶学生爱美情操，增强学生学习的自信心，以促使学生智能与情感的和谐发展。在教师充满爱心的教育和引导下，学生就会产生感情的迁移，从而 “亲其师，信其道”，又促进学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的正确形成。

   总而言之，在初中教学过程中，物理和数学的结合已经成为顺应教学发展的必然趋势，将数学知识和思维应用在物理教学中，能在完善逻辑思维以及解决问题实用性的同时，提高数学方法在解题应用中的应用水平，保证学生物理学习效果得以升级。