新课标下小学道德与法治运用动态化学情分析法的教学实践

新课标下小学道德与法治运用动态化学情分析法的教学实践

张犇

杭州师范大学东城实验学校 310000

摘要：新课标下小学道德与法治教育的目标是培养学生的法治观念和道德素养，使他们成为有社会责任感的公民。本文探讨了在新课标背景下，如何运用动态化学情分析法来进行小学道德与法治教育的教学实践，以期更好地实施小学道德与法治教育，培养学生的法治观念和道德素养

关键词：新课标；小学；道德与法治；动态化学情分析法；教学实践

新课标作为我国教育改革的一个重要举措，对于小学道德与法治教育提出了更高的要求。新课标强调培养学生的法治观念和道德素养，使他们具备正确的法律意识和社会责任感，成为有社会价值的公民。在这一背景下，如何更好地实施小学道德与法治教育成为了一个迫切的问题。本文将探讨在新课标下，如何运用动态化学情分析法进行小学道德与法治教育的教学实践，以更好地满足学生的学习需求，培养他们的法治观念和道德素养。

一、新课标下小学道德与法治运用动态化学情分析法教学重要性

（一）培养法治观念

新课标强调培养学生的法治观念，这对于社会的和谐发展和国家法治建设至关重要。通过道德与法治教育，学生能够了解法律的基本原则和社会规范，建立正确的法治观念。他们将学会遵守法律，了解自己的权利和义务，从小培养法治观念，对法律有尊重和信仰。这有助于建立和谐社会，促进法治社会的发展。

（二）提高社会责任感

道德与法治教育不仅仅是为了学会遵守法律，更重要的是培养学生的社会责任感。学生需要明白自己作为公民应该承担的责任，积极参与社会事务，为社会发展和进步贡献自己的力量。通过了解法律的相关内容，学生能够认识到自己的行为对社会的影响，明白应该尊重他人的权利，不损害社会的利益。

二、新课标下小学道德与法治运用动态化学情分析法教学策略

（一）以教学内容为生长点，探索创新学情分析方法

在教学中，应以具体的教学内容为生长点，运用动态化学情分析法，不断创新学情分析方法。教师需要先深入研究教材，明确教学目标和关键知识点。然后，结合学生的实际情况，探索适合的学情分析方法，例如教学调查、学习档案、观察记录等。通过不断调整和完善学情分析方法，可以更好地了解学生的学习需求，帮助他们更好地掌握道德与法治的知识和技能。

例如，在人教版道德与法治三年级上册“说说我们的学校”教学中，教师应深入分析教材中的内容，了解每个单元或课题的核心要点和学习目标。在“说说我们的学校”这一单元中，内容可能包括学校的基本信息、校园环境、校规校纪等。理解教材的内容是动态化学情分析的第一步。 通过问卷调查，让学生表达他们对学校的看法和期望。这可以帮助教师了解学生对学校的认知，同时搜集学生的意见和建议，以便在教学中更好地满足他们的需求。收集了学生的反馈和意见后，教师需要对数据进行分析，以识别学生的需求和问题。这可以包括学生的学习差异、情感需求、学科知识的掌握程度等。根据分析的结果，教师可以制定教学计划和策略，以满足学生的需求。

（二）立足扎实的课例研究，提升学情分析及应用能力

在教学实践中，教师应积极进行课例研究，通过分析学生的学习情况和教学效果，不断提升学情分析及应用能力。课例研究可以帮助教师深入了解学生的学习过程，发现问题和困难，及时调整教学方法[1]。同时，教师还可以通过课例研究，积累有效的教学经验，为今后的教学提供有益的参考。

比如，在人教版道德与法治四年级上册“正确认识广告”教学中，教师先应深入研究“正确认识广告”这一单元的教材内容。了解教材的主要话题、学习目标以及涵盖的重要概念和知识点。在准备课例研究时，教师需要明确学情分析的目的。在这个单元中，目的可能是了解学生对广告的认知水平、对广告内容的理解以及对广告的评价标准。接着可以设计一份问卷或讨论问题，让学生表达他们对广告的看法。问题可以包括他们对广告的喜好、对广告中的信息的理解程度，以及是否能够识别广告中的欺骗性信息。或者在课堂上观察学生的互动和讨论，记录他们的反应、提问和参与程度。然后教师可以根据数据分析的结果调整教学策略，还可以提供更多关于广告的背景信息，进行更深入的讨论，或者引入案例分析来帮助学生理解广告中的伦理问题。

（三）注重学生反馈，贯彻学生本位教学思想

在教学中，应注重学生的反馈，贯彻学生本位教学思想。教师可以通过问卷调查、小组讨论、学生交流等方式，了解学生对教学内容的理解和反应，听取他们的意见和建议。通过学生的反馈，可以及时调整教学内容和方法，更好地满足他们的学习需求。此外，还可以鼓励学生参与课堂教学设计，让他们参与到教学过程中，培养他们的批判性思维和合作能力。

以人教版道德与法治五年级上册“我们神圣的国土”教学为例，教师应深入理解“我们神圣的国土”这一单元的教材内容。了解教材的主要话题、学习目标以及包括的关键概念和知识点。在准备教学时，教师需要明确学生反馈的目的。在这个单元中，目的可能是了解学生对国土问题的认知程度、对国土保护的态度以及可能存在的疑惑或问题。或者在课后可以设计一个反馈问卷，让学生表达他们对国土问题的看法、感受和问题。这可以包括他们对国土保护的了解程度、对环境保护的态度以及他们可能希望了解更多的方面。然后教师应整理和比较通过反馈问卷和课堂讨论收集到的数据。这有助于发现学生之间的共性和差异，以及可能的问题和需求。如果学情分析显示某些学生在某一方面有更大的需求，教师可以提供个性化的支持或额外的材料，以满足他们的需求。此外，教师在教学过程中应持续收集学生的反馈，通过课堂讨论、小测验、作业等方式了解他们的学习进展，并通过追踪学生的学习进展，教师可以确保他们在国土问题认知和态度方面有所提高，并在需要时进一步调整教学策略。

结语：新课标下小学道德与法治教育是培养学生法治观念和道德素养的重要途径，但实施起来也面临一些挑战。通过运用动态化学情分析法，以教学内容为生长点，探索创新学情分析方法，立足扎实的课例研究，提升学情分析及应用能力，注重学生反馈，贯彻学生本位教学思想，可以更好地实施小学道德与法治教育，培养学生的法治观念和道德素养。

参考文献：

[1]王蓉.小学道德与法治学情分析的问题及改进——基于绍兴、湘潭两地联合教研“普查”[J].中小学德育,2022(02):47-49.