大历史观视域下高中历史教学实践探究

大历史观视域下高中历史教学实践探究

唐亚伟 

江西省高安市第二中学330800 

摘要大历史观是指通过对历史事件、历史人物、历史现象等进行全面、系统、深入的研究，从而对历史发展规律进行认识和把握。在高中历史教学中，大历史观的应用有助于培养学生时空观念以及缜密的逻辑思维能力，教师要充分运用丰富历史知识、优化教学视角、培养思维能力等手段，提高教学效率和质量，帮助学生更好地认识和理解历史。本文针对高中历史教学现状，立足大历史观视域，提出了相应的实践策略，以供借鉴。

关键词：大历史观；高中历史；实践；策略

大历史观强调历史研究的整体性和宏观性，主张历史事件的发生和发展是受到各种社会、政治、经济、文化等因素的共同作用而形成的，要求学习者学会从全局角度去分析和理解历史，还强调对历史事件进行深入挖掘和横向比较，从而对历史发展规律进行全面认识。

一、大历史观在高中历史教学中的运用价值

1. 丰富历史知识，形成科学严谨的历史知识脉络与体系

教师在高中历史教学中，应该注重帮助学生构建科学严谨的历史知识体系。通过对历史事件、人物、现象等进行全面、系统、深入地讲解，让学生掌握扎实的历史基础知识。同时，教师还应该引导学生通过对不同历史时期、不同地域、不同文化背景的历史事件进行比较和分析，从而发现历史发展的内在规律。

2. 优化教学视角，重新梳理教学内容

在大历史观视域下，高中历史教师应该优化教学视角，重新梳理教学内容。具体来说，应该将教学内容置于更广阔的时间和空间范围内进行考察，从全局角度分析历史事件之间的联系和影响。同时，教师还应该注重将教学内容与现实生活进行联系，从而帮助学生更好地理解和应用所学知识。

3. 培养学生形成开阔的思维格局与动态地思维系统

教师在高中历史教学中，应该注重培养学生的广阔思维格局和动态思维系统。具体来说，应该引导学生从不同角度、不同层面去分析历史事件，培养学生的辩证思维和发散思维能力。同时，教师还应该鼓励学生对历史事件进行大胆质疑和独立思考，从而培养其独立思考能力和批判精神。

二、大历史观视域下高中历史教学实践策略

1.梳理历史脉络

梳理历史脉络是高中历史教学的重要环节。教师要帮助学生构建历史知识体系，提高历史认知能力。在教学方法上，可以采用时间轴、事件链、大事年表等方式，将历史发展过程呈现给学生，使学生能够系统地掌握历史知识。换言之，教师要指导学生以联系的观点去分析、研判历史事件和历史人物，通过梳理古今中外联系、时空联系、学科联系，指导学生以时间、实践、人物为轴，将散乱的历史概念、知识点以及理论等串联起来，从而建立起相对完善的历史知识体系。

例如，在“中国旧民主主义革命”这一课中，教师可以启发学生，以联系的观点，将历史事件、重要历史人物串联起来，摸清中国旧民主主义革命脉络：

（1）中华民族的屈辱历史。第一次鸦片战争→第二次鸦片战争→中法战争→中日甲午战争→八国联军侵华战争。

（2）中华民族不屈的抗争史。轰轰烈烈的太平天国运动→义和团运动→辛亥革命。

（3）中华民族的探索史。洋务运动→维新变法→中华民国的建立。

学生们通过对这三条线的梳理与分析，全面回顾了中国旧民主主义革命，认识中国近现代发展中民族陷入的困境、反抗屈辱的抗争以及一步一步崛起的不屈意志，深刻体会“落后就要挨打”的道理。

2.强化史实教学

强化史实教学是高中历史教学的核心。在掌握历史事件和人物的同时，注重基本史实概念的讲解，让学生真正掌握历史的原貌。教师还可以通过比较不同版本的历史教材，引导学生深入探究史实，提高他们的辨析能力。例如，在“俄国十月革命”这一课结束后，教师可以利用多媒体播放相应的图片、史料，展示列宁用赎买的方法争取有经验的资本家的合作而不可得，反而引发了资产阶级军事反抗的历史，进而将之与我国革命史中“打土豪、分田地”等做法进行对比，由此突出中国共产党人的雄才大略，引申出中国共产党人“造势”成功秘诀——建国之后的一系列社会变革，甚少像苏联斯大林那样滥用暴力，而是发动群众运动造成有利形势后，顺势而起，使落伍者争先恐后、怀疑者反躬自省、反抗者偃旗息鼓。

3.重视史料研读

重视史料研读是高中历史教学的关键，让学生通过阅读和分析历史文献，提高他们的历史认知和探究能力。因此，教师可以选择一些重要的历史文献，引导学生进行研读和分析，同时还可以开展一些史料研读活动，如小组讨论、研讨会等，以激发学生的学习兴趣。例如，针对“清朝前期经济的发展和闭关政策”这一课中，教师选择具有代表性的史料，如农业生产的恢复和发展 顺治、康熙、雍正、乾隆诸位帝王，都十分重视农业生产，耕地面积不断扩大，粮食产量有了大幅度的提高，经济作物的种植也有了较大的发展；手工业和商业的发展手工业，丝织、棉织、印染、制瓷等方面，品种繁多，产品精良等，并播放相应的图片与资料，引领学生更好地了解历史的全貌，提高历史学习的效果。

结语

在大历史观视域下开展高中历史教学实践策略，需要教师在教学过程中注重梳理历史脉络、强化史实教学、重视史料研读，引导学生树立正确的历史观，进一步提高学生的历史成绩和分析能力，有效地培养学生历史素养和综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]兰兴金.大历史观与高中历史教学创新[J].贵州教育,2021(15):18-20.

[3]陈艳丽.“大历史观”在高中历史教学中的有效运用[J].中学历史教学参考,2020(12):45-46.

宜春市社会科学研究“十四五"(2023)规划项目课题项目编号：23SK177