浅谈学生道德与法治课学习习惯的培养

浅谈学生道德与法治课学习习惯的培养

彭静

商镇老君完全小学        726200

摘要：在小学道德与法治课堂教学活动中，培养良好的学习习惯，是协助学生进行认知建构的重要基础。在课堂教学活动中充分突出小学生的主体地位，有助于提高教学质量，并从思想道德品质、价值观、情感态度等多个层面进行创新教学。小学道德与法治教师需要关注学生在课堂中的主观感受，并引导学生养成良好的学习习惯，并将其运用在教学活动中。本文将着重探析学生道德与法治课中学习习惯的培养策略。

关键词：小学；道德与法治；学习习惯

在小学道德与法治课堂中，良好的学习习惯，有助于各年级小学生形成独特的认知观念，并将教学内容与实际生活经验、场景相融合。小学道德与法治教师则需要重点关注学生在课堂互动、合作探究等教学环节中的行为表现，并需要在教学情境中突出学生的主体地位，鼓励学生表达出不同意见以及小组交流，有效引导学生进行课前预习和总结复习。

一、培养课前预习习惯

在小学道德与法治课堂教学活动中，教师需要重点培养学生的课前预习习惯，并在上一堂课结束之后，为学生们预告下一堂课的主要话题或者问题，并需要稳定小学班级中的课堂教学秩序，才能让学生循序渐进地掌握行为规范[1]。小学道德与法治教师，在指导学生进行课前预习的过程中，避免将学习过程局限在课本教材范围内，因此需要引导学生全面收集相关信息资料，将课前准备过程与实际教学内容相衔接。培养小学生的课前预习习惯，需要建立在建构主义理论的基础之上，对不同学段小学生在认知建构过程中的思维活动规律进行对比分析。小学道德与法治教师，需要坚持在课前准备阶段内，检查学生的带书情况、笔记预备情况、教学设备准备情况，才能顺利实施课堂教学活动。正确培养小学生的课前预习习惯，有助于道德与法治课堂与学生实际生活经验相融合，避免让学生产生抽象且固定刻板的学习印象[2]。

二、培养收集整理资料习惯

在小学道德与法治课堂中，教师需要分阶段培养学生的收集与整理资料习惯，并将其学习成果分享到课堂师生互动等教学环节之中。小学生的好奇心和求知欲比较旺盛，因此小学道德与法治教师需要鼓励支持学生从实际生活、网络教学资源平台以及课本教材中收集资料[3]。在对特定教学内容进行课堂组织的过程中，小学道德与法治教师需要突出学生的主体地位，在课前或者课后时间段内引导学生收集相关信息资料。小学生可以在独立或者小组合作学习模式中，对已经收集到的信息资料进行分类，并对应课堂中的特定教学内容或者目标。培养小学生的收集整理资料习惯，其重点在于结合道德与法治课堂的具体教学内容，协助学生发散思维，并将实际生活案例以及教学情境之中学生比较感兴趣的部分单独筛选出来。培养收集整理资料的学习习惯，有助于小学生逐步掌握信息收集规律和分类方法。

三、培养倾听习惯

在小学道德与法治课堂教学活动中，教师需要重点培养学生的倾听习惯，避免部分小学生在人际交往等层面存在较多困惑，并需要以真实案例和生活情境为基础，引导学生从倾听的过程中，感知独特的情绪和情感表达方法。部分小学生对诉说和倾听两个角色的认知存在一定偏差，因此小学道德与法治教师需要从真实的案例或者场景出发，与学生们共同探讨如何运用正确的倾听方法和技巧，感知其他人的情绪或者情感变化趋势。培养小学生的正确倾听习惯，有助于学生静下心来观察他人的真实感受，并能够从心理层面给予学生积极暗示。小学生在逐步掌握倾听方法的过程中，小学道德与法治教师则需要给予一定言语激励，从正面评价小学生的倾听行为，长此以往小学生能够及时改观对倾听和诉说角色的固有认知。

四、培养知识总结习惯

在小学道德与法治课堂中，教师需要重点培养学生的知识总结习惯，会直接影响小学生在课堂学习过程中的行为习惯，并需要将寓教于乐的教育原则体现在知识总结、迁移应用等环节之中。小学道德与法治教师，需要关注不同年级小学生在课堂中的行为表现，并在师生互动的过程中，逐步挖掘学生身上的闪光点。小学生在对课堂教学内容进行知识总结的过程中，普遍呈现出无头绪等情况，因此难以提高教学质量。针对此种情况，小学道德与法治教师需要结合具体教学内容，从学生们比较感兴趣或者存在疑问的知识点入手，避免学生在课后死记硬背形成固定刻板思维。培养学生的知识总结习惯，需要借助于微课、思维导图等信息化教学工具，并需要根据教学大纲和课程进度，将教学资源和素材定期同步更新到学生的知识学习客户端中。

结束语

综上所述，在小学道德与法治课堂中培养学生的学习习惯，需要突出学生的主体地位，并在激发学习兴趣的过程中，逐步挖掘出学生思想和行为层面上的发展潜力。小学道德与法治教师需要重视学生的课前准备预习、课后知识总结和课外资料收集等学习行为，并给予学生专业的学习习惯指导。

参考文献

[1]王纯纯.小学道德与法治课堂“回归生活”教学策略研究[J].亚太教育,2022(24):115-117.

[2]蒯江萍.道德与法治教学：引导学生良善生活[J].教师教育论坛,2022,35(10):58-60.

[3]蔡桂华.小学道德与法治高效课堂构建[J].西部素质教育,2022,8(14):52-54.