个案视角田径队师生关系和谐策略

个案视角田径队师生关系和谐策略

夏君平

浙江省台州市温岭市松门镇中心小学  

摘要：在大众的印象中，田径队员总应该是阳光的、开朗的，而在我的田径队里，却有一个特殊的男孩，他总给我出一些难题。例如小陶同学，起初，我总是不理解他，后来参加了心理健康C证培训后，却突然发现，当我们换一个角度看的时候，孩子存在的问题就可能变成机会。因此,要使运动员有好的心理,必须重视心理工作，并贯穿于训练的整个过程中。

   关键词：小学生 田径训练  师生关系  

   一、案例背景

   小陶，10岁，五年级男生，热爱运动，但运动能力不是很拔尖，跑步姿势有待纠正。在班级里没有自己特别突出的特长，又偏内向，导致孩子在同学间一直处于“隐身”的状态。三年级时，小陶因为肯吃苦，愿拼搏，被班级选为运动员代表参加校运动会比赛，并在四百米和八百米比赛中都取得了前第三名的好成绩，从而被选入校田径队。进入田径队后，孩子起初很是兴奋，但随着运动强度的上升以及成绩的停滞不前，导致孩子不愿意去拼，去超越，却总是躲在一边偷偷的哭，并一度想要退出田径队。起初，我很不理解孩子的哭泣行为，觉得作为一个男孩子理应坚强、好胜，哭是属于女孩子的行为，但是看着孩子渴望成功的眼神，我知道我必须去帮助孩子去超越自我。但如何让孩子在训练的成绩上有所突破呢？如何让孩子成为一个自信阳光的男孩子呢？

二、个案分析

   （一）家庭分析

    小陶还有一个姐姐，姐弟的年龄相差十岁以上。因为年龄的差距，每个家庭成员都很宠爱小陶，导致小陶娇生惯养，遇到挫折不知道怎么解决，只能靠哭泣去发泄。父母也意识到孩子性格软弱的问题，苦于没有办法帮助孩子，因此在体育锻炼上很支持孩子艰苦训练。

   （二）环境因素

    这个年龄的孩子正处于自我意识觉醒的阶段，我的特长是什么？我对班级有什么贡献？怎么做才能让其他同学认可我？因为学习成绩不够突出，性格内向，小陶在班级里一直得不到同学的认可。而能进入田径队，却能让全班同学都露出了惊讶的表情，所以小陶一直都很珍惜这个机会，在训练上也相当的刻苦。但田径训练需要长期的坚持不懈，专项成绩上才会有所突破，所以怎样才能以最快的速度证明自己呢？这是导致小陶“爱哭”的最大原因。例如：田径队里的学生分大中小三个年龄档，而小陶在队里是最小的，虽然训练时都很认真、很刻苦的，但年龄上的差别，导致每次的训练都处于落后的状态，这对于急于想要证明自己的小陶是一个非常大的打击。再加上训练时高强度的运动量，导致身体一直处于疲劳期，所以在体育课堂上的成绩也没有很理想，来自同学间的压力更加沉重了。

   (三)自身因素

    小陶性格内向，不善于交际，但内心是很要强的，所以遇到问题容易焦虑，又找不到倾诉的对象，很容易产生挫败感。例如：小陶的强项在耐力上，而速度相对来说不是很突出，可同学们都认为田径队的孩子应该在任何项目上都是最厉害的，然而在课堂上的速度小测试中总有几个孩子跑的比他快，而其他同学也会露出失望的眼神和说出一些不当的言辞，就算是这样的处境，小陶也不去争辩，只会选择默默的承受。但之后的训练中，他更加努力了。

三、矫正策略

   （一）阳性强化的策略

    他的内向导致在田径队没有朋友，再加上女孩子嘲笑爱哭的男孩子，导致孩子自信心不足，于是老师给小陶专门设计了奖励制度，希望他能够刻苦训练。比如：做准备活动时，小陶总是做的最认真、最到位的那一个，我就及时表扬并想他学习；在训练时多设置游戏环节，如男女追逐跑，男生让女生20米，比一比谁先跑完200米，再逐步扩大到让25米，30米，甚至50米，赢的那一位将获得一份小礼物，小陶的好胜心一下子就被激发出来了，也收获了女孩们的认可。最后再利用小陶的刻苦精神，设置一下高强度的耐力跑项目，完成4组400米跑，训练开始后，前2个400米小陶只能勉强跟住其他人，但第3个400米，小陶就能超越其他人，到第4个400米时就能遥遥领先。久而久之，我发现小陶脸上的笑容变多了，孩子也愿意跟他多交流了，训练上更加刻苦了。

（二）摘下有色的眼镜

   当男孩子哭的时候，女孩子怎么样，老师会怎么做？

   允许孩子哭泣，哭泣也是上进的一种表现。每次面对训练进度跟不上或达不到成绩，他总是躲起来默默的哭泣。针对这一问题，我采取的第一种办法是当做不知道他哭了，当他调整好状态回来后，我总是第一时间给予肯定：你很厉害，虽然落在别人的后面，但跟上一次的成绩比又进步了，加油（哪怕成绩没有进步）！第二种办法是树立榜样，比如拼了4组400米后，小陶总是扶着足球网大口的喘气，有一次几个孩子跑过来大声的说：“小陶在那里哭了。”小陶马上擦掉眼泪很不好意思的走了回来，我立马很骄傲的对每一个人说：“你们看小陶，每一组的练习都是尽全力的，因为尽全力了所以他是最难受的，你们信不信再跟他跑一组，你们全部人都跑不过他？”最后一组的400米，小陶不负众望的跑到第一。我立马竖起大拇指：“你是最棒的，我为你骄傲！”孩子们都露出了敬佩的眼神。

（三）融入温暖的集体

田径队同学经常训练，不在教室学习，再加上小陶不善言语，所以在班级里没有知心朋友。但随着他训练成绩上的进步，在性格上明显开朗了很多，也愿意主动融入到集体里。于是我积极和班主任沟通，希望班主任能够帮助他建立起与同学间的桥梁，多给他展示的机会。班主任也非常热情的表示支持，并通过在班级里办田径队表彰大会、选举他担任体育委员等措施，让他成为了班集体里不可或缺的一份子，在学习上还给小陶安排了一个学习的助手，更是解决了学业上的大麻烦。

    经过两年的训练，孩子在区级运动会上收获满满，更神奇的是各科的成绩都进步很大，在班级能占领前五的位置，成为了老师眼里的骄傲，同学眼里的偶像。孩子的脸上充满了自信，虽然在经历高强度的训练时，偶尔也会偷偷的流下眼泪，但这眼泪是不服输、爱拼搏的见证。田径队“爱哭”的男孩子正在成长为一个有担当、能挑大梁的小男子汉。

参考文献：

[1]谭永昌.试论激励理论在大学生田径运动训练中的应用.田径，2022（09）4-6

[2]高建民.简议激励方法在高中田径教学中的运用.田径，2022（09）6-7