开发学习资源  焕发课堂活力

开发学习资源  焕发课堂活力

陈金菊

浙江省温岭市松门镇中心小学    

在现今的数学教学中，教材是主要的课堂学习资源，但不是唯一的学习资源。如果要赋于数学课堂中的生机与活力，实现师生的灵动，就必须要实现从“教教材”到“用教材”的转变，在课堂教学中恰当而适时拓展开发有价值的学习资源，提升课堂教学效率。

一、实践型拓展——在学生的生活中拓展资源

无论是数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着密不可分的关系，新课程改变了旧课程内容中“繁、难、偏、旧”和脱离生活实际的状况，强调数学与生活的联系。而教材中的数学是生活数学的一种影射、提取、概括和应用。正如华罗庚所说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。”因此我们必须把数学与生活实际联系起来，让数学贴近生活。 数学只有与生活紧密结合才能散发出灵性与魅力。而许多数学知识在学生在现实生活中已经耳熟能详，已经有了一定的理解。在教学中我们只要充分利用学生已有的生活经验，从学生的实际生活中丰富学习素材，拓展学习资源，注重学生的现实体验，就能实现从“书本中学数学”到“生活中做数学”的转变，真正激发起学生对学习数学的渴望。

如《百分数的意义》一课，我在教学前让学生调查生活中的百分数，并让学生抄写下来。在教学中，我把学生收集的信息抄在黑板上，并让他们说说自己的理解：

生1：毛巾成份100%棉，就是这条毛巾全是棉做成的

生2：红石梁啤酒酒精度小于7%；是指酒精的含量不到这瓶酒总量的一百分之七，比如说100克酒里面，酒精的含量不到7克；

生3：蒙牛纯牛奶蛋白质含量是2.9%，说明100克牛奶中有2.9克蛋白质；

……

学生们能够以不同的生活，用不同的方式来理解与表达数学。我被他们富有个性的理解和表达所感动，让我感到他们的生活是五彩的，师生在思维的碰撞中，在情感的交流中形成了一个真正的学习共体。通过联系实际，有效拓展生活资源，帮助他们在收集信息、自主探索和交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得数学活动经验。

在小学数学中，有许多学习的内容都能在生活中找到相应的学习资源，比如：高段的《比例尺》、《利息》等，低段的《认识人民币》、《认识路线》等。根据学生的生活拓展资源，一方面要求新的教学内容要尽量从实际中提出，以实例引入，防止知识与实际的脱节。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生从熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，通过学生对生活化的学习资源的体验和感悟，从中发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界。

二、生成型拓展——在生成的信息中拓展资源

数学的学习过程是一个师生共同探索新知的生成、发展的过程，同时也是一个师生共同完成课程内容的选择、组织与发展的动态的生成过程。课堂上生成的学习资源是教学上一笔珍贵的财富，教师要善于在教学中利用生成的课程资源，更好的为教学服务。课堂上资源的生成往往会出其不意，又很可能是学生的困惑之处。因此，教师应根据生成资源的特点，巧妙组织学生观察、思考，当堂解决学生的困惑。

心理学家盖耶认为“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的向导，错误是通向成功的阶梯。课堂就是让学生出错的地方，课堂上的学习过程出现的错误正是展示学生思维风采的最佳时机，即使有些错误是课前难以预设到的，但这些错误信息能生成一些新的学习目标，为师生展开新的认识提供新的方向。我们要善于在学生的错误中捕捉新的、有价值的学习资源。让他们在尝试错误过程中锤炼自我，培养他们敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品格。

三、在具体实践中要注意以下几点

1、尊重教材资源

学习资源的开发不等于不用教材，现行课本确实存在一些缺陷，但是课本的编写是有其自身的特点，也是遵守儿童认知规律的，只是内容的更新总是滞后于教学理念的更新，与学生的生活实际相比也会有一定的偏离。因此，我们在创造性地利用教材，开发课程资源时，就要创设学生喜闻乐见的学习情景，学习身边的数学，并用到生活中去，体现数学的应用价值。学生的头脑中往往有一些数学的生活现实，倘若能够适时密切数学与生活的联系，赋予数学一定的生活色彩，对于唤醒自己的生活经验，为他们进一步探索数学问题起到不可估量的作用

2、提高教师拓展学习资源的意识和能力

教师有开发、积累和利用有价值的学习资源的意识。教师作为最重要的课程资源，不但体现在教师对外在的资源条件进行合理调度与充分运用，更多地体现在能用动态生成的观念调控课堂教学，提高自己的驾驭水平。根据现场教学情况，有课堂上学生的信息互动，与自己已有的知识经验互动，与教材内容的要求互动，教师不可能完全按照事先设计好的环节进行，而要应学生而变，应临场实际情况而变，遵循学生的发展的需要和状况灵活调整教学方案。通过对新资源的开发和利用，师生再度归纳、整合利用，形成深层次高层次的资源，使师生在教学过程中共同成长，生命的活力得到激发。

3、重视学生问题意识的培养

学生的问题是课堂教学中宝贵的学习财富。这就需要教师必须注意学生问题意识的培养。在教学中尊重学生的人格和个性，无论学生的问题正确与否、简单与否及问题质量的高低，都应给提出一个问题往往比解决一个问题重为重要。课堂中学习资源的生成往往就来自于学生的困惑予热情的鼓励和真诚的表扬，不能讽刺、嘲笑，要让他们带着成就感坐下，保护学生提出问题的积极性。

数学教学是一个生动的、开放的、充满着文化气息和人文气息的活动过程，只要能促进学生“全面、持续、和谐地发展”的因素都应该进入数学课堂学习资源的拓展的视野，这就需要教师养成良好的资源拓展意识,在课堂中时刻关注学生的学习状态和需求，建立起和谐的资源型课堂，才能使课堂教学焕发出新的活力！

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