观察多元化带教在老年护理实习生能力培养过程中的应用效果

观察多元化带教在老年护理实习生能力培养过程中的应用效果

陈春兰 简水晶

昆明市第二人民医院 昆明 650000

【摘要】目的：讨论多元化带教在老年护理实习生能力培养过程中的应用效果。方法：选择2021年6月到2022年6月治疗的老年护理实习生100例，分为两组，实验组中使用多元化带教，对照组中使用传统带教。结果：两组的护理综合能力，操作技能，专科护理以及理论成绩等能力考核成绩，带教连贯性，学习主动性，师生沟通性以及知识实用性等带教满意率，教学环境，教师以及学习，病历书写能力等教学效果相比（P<0.05）。结论：在老年护理中使用多元化带教，能够提高能力考核成绩，教学效果，带教满意率，具有重要的临床价值。

关键词：多元化带教；老年护理；能力培养

在老年患者治疗过程中，由于患者年龄较大，身体比较虚弱，合并多种慢性疾病，因此，对护理要求比较高[1]。在老年护理带教过程中，传统带教方法，无法满足医院中患者对护理质量的需要[2]。使用多元化带教，能够提高教学效果，有利于提高护理实习生的能力[3]。本文中选择2021年6月到2022年6月治疗的老年护理实习生100例，具体报道如下。

1  资料与方法

1.1一般资料  选择2021年6月到2022年6月治疗的老年护理实习生100例，其中，对照组中年龄均值达到23.52±0.75岁，有25例女，25例男。实验组中年龄均值达到22.63±0.95岁，有22例女，28例男。

1.2方法  在对照组中使用传统带教，主要根据教学大纲制定带教计划，进行理论教学以及技能示范教学，考核。在实验组中使用多元化带教。（1）问题式教学，带教教师通过直接与护生交流的方式，提高学生学习思考问题，发现问题的积极性以及主动性。带教教师提供经典的案例作为教材，根据护生掌握情况调整教学内容，营造轻松氛围，最大程度增强学生的创新意识以及能力。（2）阶段式教学，教师根据护生的实际情况，进行不同阶段的教学，根据因材施教的原则，先进行辅助阶段，强化阶段，巩固阶段。

1.3观察标准  观察两组的护理综合能力，操作技能，专科护理以及理论成绩等能力考核成绩，带教连贯性，学习主动性，师生沟通性以及知识实用性等带教满意率，教学环境，教师以及学习，病历书写能力等教学效果的情况。

1.4统计学方法  将数据纳入SPSS22.0软件中分析，差异明显以（P<0.05）表示。

2  结果

2.1两组的护理实习生的能力考核成绩的情况  两组的护理综合能力，操作技能，专科护理以及理论成绩等能力考核成绩相比（P<0.05）。

表1两组的护理实习生的能力考核成绩的情况

2.2两组的护理实习生的带教满意率的情况  两组的带教连贯性，学习主动性，师生沟通性以及知识实用性等带教满意率相比（P<0.05）。

表2两组的护理实习生的带教满意率的情况

2.3两组的教学效果的情况  两组的教学环境，教师以及学习，病历书写能力等教学效果相比（P<0.05）。

表3两组的教学效果的情况

3  讨论

在医院中老年患者往往合并多种慢性疾病，身体器官存在退化的问题，身体对药物以及治疗的耐受性较差[4]。在治疗过程中对护理人员的专业能力要求较高[5]。在老年护理带教中使用多元化带教，能够应用问题式的教学，阶段式教学的方法，提高教学效果，培养学生的创新意识以及实践能力，让护生能够更好掌握护理知识。使用多元化带教的护理实习生的护理综合能力（89.69±1.69>85.27±1.08），操作技能（95.29±1.35>88.57±1.52），专科护理（88.79±1.69>85.31±1.29）以及理论成绩（88.58±1.37>83.11±1.05）等能力考核成绩较高，带教连贯性（96.00%>70.00%），学习主动性（96.00%>72.00%），师生沟通性（78.00%>66.00%）以及知识实用性（96.00%>66.00%）等带教满意率较高，教学环境（35.39±1.92>29.31±1.55），教师（38.15±1.75>30.37±1.53）以及学习（35.72±1.62>28.23±1.33），病历书写能力（86.21±1.05>75.11±1.37）等教学效果较高。

综上，在老年护理中使用多元化带教，能够提高能力考核成绩，教学效果，带教满意率。

参考文献：

[1] 原晓,肖艳华. 基于翻转课堂的多元化带教在新生儿科护理临床带教中的应用意义分析[J]. 医学食疗与健康,2022,20(20):123-125,129.

[2] 田喜梅,赵雨乐,邢伟,等. 基于护理伦理学为基础的渐进式多元化教学在心内科护生带教中应用研究[J]. 辽宁医学杂志,2022,36(3):100-102.

[3] 李宁. 多元化教学方法在儿科护理带教中的应用体会[J]. 养生大世界,2021(6):255.

[4] 李艳,聂芬. 探讨多元化教学结合微信在儿科护理实习带教中的应用效果[J]. 中国卫生产业,2021,18(4):146-148,152.

[5] 郝丹丹,陈春燕,杨宏. 基于翻转课堂的多元化带教模式在新生儿科护理临床带教中的应用效果[J]. 临床医学研究与实践,2021,6(6):180-183.