提高幼儿园自主性游戏开展有效性的措施

提高幼儿园自主性游戏开展有效性的措施

程亚新

天津市河东区天铁黄花脑幼儿园  天津市    056404

摘要：幼儿园课程游戏化是一个长期的、系统的工程，我们始终把推进课程游戏化建设作为提升保教质量的抓手，在探索与实践的过程中，通过培训引领、规划改造、课程实践等形式，践行课程游戏化理念，努力构建贴近幼儿身心发展的教育环境。

关键词：幼儿园；自主性游戏；措施

1.幼儿园教学中应用游戏化教学的意义

幼儿园教育中应用游戏化教学具有以下几个方面的意义。

1.1激发兴趣和积极性

幼儿天性喜欢玩耍和探索，游戏化教学能够激发幼儿的兴趣和积极性，使他们更主动地参与学习。通过有趣的游戏活动，幼儿可以在愉快的氛围中积极探索、尝试和实践，从而更好地吸收知识和培养技能。

1.2综合发展能力

游戏化教学注重培养幼儿的多方面能力。在游戏中，幼儿可以通过角色扮演、模拟操作等方式发展语言表达能力、社交合作能力、创造性思维、问题解决能力等。游戏化教学提供了一个全面发展的平台，有助于幼儿在不同方面得到均衡发展。

1.3提升记忆和理解力

游戏化教学通过互动和体验，使幼儿更容易理解和记忆所学内容。游戏中的角色、情节和动作可以帮助幼儿将抽象的概念和知识转化为具体的形象和经验，从而加深记忆和理解。

1.4培养合作和社交技能

游戏化教学促进了幼儿之间的互动和合作。在游戏中，幼儿要与其他孩子合作、分享资源、解决问题，培养了他们的社交技能和合作意识。同时，教师在游戏中可以充当引导者和参与者的角色，与幼儿建立密切的互动关系，建立融洽的师幼关系。

2提高幼儿园自主性游戏开展有效性的措施

2.1进一步激发幼儿的趣味性

游戏教学与其他游戏的主要区别在于，游戏在教学中的应用旨在激发幼儿对知识的热情，使他们愿意主动接触和学习，从而进一步点燃他们的学习兴趣，并充分激发他们的主动探索精神。所以说游戏教学是幼儿教育过程当中最有效的方式之一。在进行游戏教学时，必须以幼儿的兴趣为出发点。幼儿教师需要深刻认识到游戏教学的重要性，并且游戏教学的目的应该是让幼儿在游戏中学习知识，而不是仅仅让他们玩游戏。在实际教学过程中，如果我们要想更好地进行幼儿教育工作的话，那么就要结合幼儿自身的特点来设计相应的教育活动。例如，当幼儿教师教授幼儿关于“配对”的相关知识时，他们可以组织幼儿参与“找朋友”的活动。在游戏中，部分幼儿会被贴上毛衣、袜子等衣物的照片，而另一部分幼儿则会被贴上不同颜色的图片。当幼儿教师喊出“红色的袜子”时，幼儿学生需要迅速地寻找到他们的“朋友”。通过这种方式来帮助幼儿学会一些比较熟悉的事物或者事情，从而激发他们对于这些事物或事情的好奇心。这种富有趣味性的游戏活动不仅能有效地激发幼儿对知识学习的热情，同时也有助于进一步提高幼儿的学习成效。

2.2进一步提高幼儿的认知能力

当教师采用游戏化的教学方法来教导幼儿时，他们需要特别关注游戏的难易程度。只有选择适合幼儿的游戏，才能最大限度地激发他们的学习热情和课堂参与度，从而促进幼儿的全面发展。对于幼儿来说，他们的思维是比较活跃的，他们需要更多的思考空间来帮助自己去认识事物，这也就是我们所说的想象力，而想象力的培养离不开丰富的游戏资源。因此，教育工作者需要对游戏资源进行深度的研究和解析。在选择游戏时，应以每个幼儿的个性特点为基础，最终挑选出既能体现幼儿的个性差异，又能满足他们学习需求的游戏。这样，每个幼儿都能通过游戏体验到学习知识的乐趣，进一步激发他们对知识的热情和兴趣，从而更有效地提高他们的认知能力。一、注重创设情境，培养幼儿想象力游戏是一种很重要的教学方式，教师应该根据不同年龄孩子们的心理特点来开展游戏活动。例如，在幼儿园阶段，教师通常会指导孩子们记忆和理解各种图形。但是，如果教师仅仅通过口头讲解的方式让孩子们理解图形的形状，那么孩子们将很难记住它们。因为在这个阶段，孩子们的想象力还在发展中，不能通过教师的简单讲解来记住这些图形的形状。因此，幼儿教师可以组织孩子们一起玩“搭积木”的游戏，让他们搭建小房子、汽车等。在搭建过程中，教师可以说“老师搭建的房子屋顶还缺一个长方形，谁能找一个长方形帮助老师建好房子呢”。同时，在搭建完房子后，幼儿也可以根据自己的兴趣选择其他类型的物体来代替搭建。在这个阶段，孩子们的主动性会得到激发。在这一过程中，他们不仅学会了各种不同的形态，还有效地提高了自己的动手实践能力，同时也进一步增强了他们的创造力。另外，由于这种游戏是以学生为主体，因此教师也应该注重培养幼儿与人互动交流的能力。另外，当教师在采用游戏式教学方法时，一旦观察到幼儿出现情绪低落的情况，就需要对教学内容和游戏方式进行适当的调整，这样才能更有效地教导幼儿学习知识，并提升他们的多方面能力。

2.3营建和谐环境氛围

和谐轻松的环境是倡导幼儿进入学习的主要窗口，优质的环境能够有效改善幼儿注意力不集中的问题，有利于幼儿教师掌控课堂教学氛围。充分结合幼儿的好奇心理以及好玩天性，幼儿教师需要以此为切入点设计游戏，因势利导。和谐的环境可以有助于幼儿教师快乐学习，既符合新课改革标准政策，又可以充分满足幼儿的学习需求。比方说，在数学知识教学中，幼儿教师可以设计印章游戏，使得幼儿在印章过程中完成数学学习。具体来说，幼儿教师需要将幼儿划分为三组，在每一组幼儿面前摆放一个数字，每一组幼儿以幼儿教师的数字为主按手印。在盖印章的游戏当中，幼儿对数字的掌控更为清晰，学习过程更为和谐，教学效率更为理想。基于游戏教学优势，将其有效应用到学前教育中正是现时期全体教师重点思考的课题。

2.4细化教学目标

教学目标的界定是游戏教育有效开展的导向，细化目标无疑是为教学的有效性与针对性提供了有利条件。同时，细化的游戏目标有助于幼儿展开学习，符合其身心发展规律与学前教育需求。例如，体育、舞蹈等课程，要想促使幼儿动作完成更加标准，教师应结合音乐展开教育;或借助多媒体教学，以丰富直观的视频情境引导幼儿模仿练习。在音乐与视频的作用下，幼儿的视觉、听觉受到感召，学习过程更加有趣，教学目标在幼儿的积极响应中进一步落实。又如，在教授德育相关知识时，教师应尝试划分教育，如设计主题式教学，缩小教育范围，明确教学目标。以“仁孝”为例，教师在课堂教学中可以挖掘历史故事，或以案例教学为主，以仁孝为题广集资源。明确的教学目标是提升教学效率的根本，亦是彰显游戏教学优势的基础。

结束语：教育活动游戏化对于幼儿的身心健康发展有至关重要的影响作用，也是践行学前教育理念的主要途径之一。通过此次研究，我深刻体会到幼儿园教育活动游戏化的复杂性以及重要性，幼儿园教育活动游戏化贯穿于幼儿成长发展的始终。提出了在教育活动中提升教师将游戏与教学深度融合的能力、正确认识游戏与教学的关系、形成紧密的家园互动模式的建议，以期能够更好地促进学前教育的发展。

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