幼儿园STEM教育的实践与思考

幼儿园STEM教育的实践与思考

黄芳

江苏省常州市新北区龙虎塘街道中心幼儿园   213000

摘要：现阶段，随着我国教育体制不断发生变革，幼儿园教育正在成为国民教育序列中的重中之重，也是国家为幼儿成长保驾护航的重要举措。幼儿园中STEM教育思想最早起源于国外全面幼儿教育思想；它的合理之处在于对幼儿进行规范化教学的启蒙，使其在良好的学习环境中获得综合能力的发展，也是有效的幼儿教学辅助措施，其中包含了幼儿成长所必备的核心科学与知识素养，对他们今后的创造性思维发展大有裨益，接下来本文将以幼儿园STEM教育的实践为中心，对幼儿园教学理念进行论述。

关键词：幼儿园；STEM教育；实践与思考

在现行的幼儿园教育领域，实行STEM教育实践方法的初衷为改善幼儿园传统教学模式。STEM教育是指在科学、技术、数学、工程等教学项目中对幼儿进行综合能力培养的教学机制，在每一个学科的相互融合中形成科学、全面发展的综合性思维。它的作用在于辅助幼师对幼儿进行综合实践能力与重点人文素养的培养，把所遇到的学习问题逐一化解。在日常教学活动中幼师应注重实践层面内容的引入，将幼儿在具体的知识学习问题中对项目学习方法、实践认知规律的掌握情况进行有的放矢地指导，有利于他们在步入正式的校园学习后会有一个端正、认真、严谨的学习态度。STEM教育的实践化教学提升了幼儿园教学质量、培养了幼儿的实践学习素养、发展了幼儿的综合学习思维，是一项极具创新性的幼儿园教学实践。

一、幼儿园STEM教育概述

学前教育阶段的幼儿教学需要以开发幼儿智力、培养幼儿的独立思考能力与动手操作能力，因此培养幼儿的主动参与意识和动手制作一些物品的能力；依托现代科技对幼儿进行综合素质教育。STEM教育模式包括了科学、技术、工程、数学四个版块的教学机制，其中科学是指理科和工科的学前教育，技术是指项目编程活动，技术包含了木工坊活动技术。通过开展幼儿园STEM教育，培养幼儿的创造能力和想象能力，在幼小衔接的过程中充分发挥幼儿的主动探究意识，帮助他们在学科的实际应用中获得长远的进步。在创新性实践中获得发现与探究能力的提升与科学素养的形成，进而形成正确的人生观和价值观。

二、幼儿园STEM教学思考

（一）教育方式的选择

幼儿园教育是人生中的第一课。幼师在面对学龄前儿童求知心的时候，一定要谨慎选择教育方式来应对幼儿成长中必备的阶段。秉承着增强幼儿学习兴趣的原则，幼师可以引导幼儿善于和其它同学分享自己的学习心得，构建结构化的知识体系，在学习灵感中培养幼儿的创新思维。依据幼儿的日常综合表现为他们精心设计一套教学项目，使学科之间的融合具有场景化教学特点，也可以使幼儿在趣味性中领略到合作探究型学习的优势，形成良好的知识迁移能力。

（二）教育思想的创新

    合理的教学项目设计可以有效地帮助幼师对幼儿的思维发展进行科学而高效的规划。适合于幼儿的教学情境不仅可以提高幼儿的学习适应性，也可以促进理论和实践在教学中获得平衡，进而幼儿在今后的学习中养成注重实践类项目的学习习惯。在幼师的殷切指导下，幼儿可以在轻松、和谐的教学环境中体验到全新的知识模式。STEM项目教学的优势在于对幼儿的学习思维进行拓展和培养，助推他们的自主学习意识和对于项目的探究性，进而增强幼儿对学前教育的参与感。

（三）教学效果的反馈

    在幼儿园STEM教学整体过程中，幼师一定要重视教学结果的反馈，依据幼儿对于教学方法所作出的回应进行教学优化和升级，并及时对教学中存在的缺陷进行调整，使之逐渐向集科学化、项目化、技术化于一体的创新性幼儿教学法靠拢。在教学反馈中，幼师一定要采用有效的方式对自身的项目教学成果进行反思，以便可以在后续的教学实践中培养幼儿的动手能力和学习能力加以强化，这样在幼小衔接课程中可以潜移默化地引导幼儿进行循序渐进的学习了。

三、幼儿园STEM教学实践

（一）深度融合各学科资源

STEM是汇集多项学科于一体的幼儿园教学新方法，它的实行主体为幼儿教师，需要提前获知幼儿的个性化认知层级，以便可以有针对性地对幼儿进行科学-技术-工程-数学项目教学中的因势利导，帮助他们逐渐形成分析、练习、操作、计算四种基本能力。STEM体现了学前教育中的初级能力教学，不仅提升了幼儿在实践测验中的动手能力、培养了幼儿的操作能力、发展了学生的求真思维，而且可以在形成良好项目实践素养的基础上帮助幼儿完成学前教育阶段各项科目的学习。这样在正式步入小学学习以后，他们会逐渐接纳教师的学科教学方法。幼儿教师在进行项目化教学的内容设置时，可以采用辅助教学法引导幼儿进行探究式学习。例如，在幼儿园课程中引入游戏化教学不仅可以融合工程、技术、数学等各项学科的实践部分，也可以带动幼儿在课程学习中的积极性。幼师可以通过设置游戏中的教学项目来帮助学龄前儿童进行综合能力的培养。

（二）创新幼儿的学习认知

    在幼儿园STEM教学实践中，幼师可以尝试将教学侧重点放在对幼儿智力发展的形式中，以良好的学习认知鼓励幼儿对所学课程具有前瞻性的准备，进而培养学生的综合能力。在科学-技术-工程-数学四位一体教学方案中，需要幼儿配合幼师完成交叉学科的学习，养成知识层面和实践层面的双重认知，借助创新型小组互助教学模式，幼儿既可以理解并掌握新的知识体系，又可以在寓教于乐的学习环境中收获创新思维的形成，在一点一滴的成长和进步中，幼师或许会感知到STEM教学方法的优势，即把与理科知识相关的一些原理、内容和操作方法加以创新并用幼儿喜闻乐见的方式呈现出来，在跨学科知识应用范围内具有一定的指导作用，幼师在教学中可以帮助幼儿进行综合统一化的实践类课程学习，在分析问题、处理问题中获得实践能力的提升。

（三）创设幼儿实践导学案

幼儿园导学案的设计，可以使STEM教育理论与实践在幼儿园教学中获得良好的融合，帮助幼儿进行合理、高效的项目化学习，依托STEM实践化教学，幼儿可以在贴近实际生活的学习中达到理想的学前教育效果。有利于幼儿在实践中获得与实际年龄相匹配的学习思维。STEM活动导学案的重点在于交流和分享，将幼儿园教育形成一个有机的整体，在构建综合型学习平台的基础上致力于培养幼儿对理工类学科的互建能力，从对一个具体的理工模型从确定问题开始、进行调查研究、设计表征、建构模型、测试优化等各个环节，都进行真实教学环境的模拟，幼儿可以在工程体验课程中发挥自己的独特作用，并以较高程度的参与性与其它伙伴进行商量和沟通，及时向幼师反馈相应的结果。幼儿实践课程导学案的出现一方面可以增强教育与科学的关联，使幼儿在学习中理解更多的学习内容；另一方面，导学案可以着重加强幼儿的动手操作能力，在进行课程环节设置的时候应注意在幼师的指导下完成，不必担心会有不能完成的任务。在设计表征方面，幼师可以选用探究式教学方法对幼儿进行综合教学，确保他们有所收获。

结语

综上而言，目前在幼儿园课程中采用STEM的教学模式可以有效地提升幼儿园课堂教学效率，在对一些具体的实践类项目进行分析和处理的时候，幼师可以依据幼儿的低龄化认知方式以及身心成长规律对他们进行因材施教，通过正确的引导使幼儿对于STEM的理论和实践的学习方法有着清晰而明确的认识，借助崭新的STEM教育中科学-技术-工程-数学素养四位一体的教学模式，可以在一定程度上激发幼儿对实践类项目学习的兴趣，带动他们在幼儿园课堂中对学科资源进行探究的积极性，从根本上改变以往幼儿园教学只重视知识而忽视了实践动手能力教学的局面，进而使幼儿园阶段的规范化教学步入到良性循环中来，我们有理由相信，在幼儿教师的共同努力下，幼儿STEM教育一定会取得理想的成效，期待更多的学龄前儿童可以在阳光下健康茁壮成长。

参考文献：

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