个性化教学视角下初中英语分层教学的应用研究

个性化教学视角下初中英语分层教学的应用研究

张瑞娟

衡阳市第九中学  湖南衡阳  421001

摘要：在初中教学课堂实施分层教学，必须明确分层教育教学基础概念，它是基于学生学习水平不均衡，学习基础有差别，以及其它不统一的原因所导致的教学反馈，因此，教师需针对这一情况，将学生分成不同层次，之后针对每一层次学生，制定相应教学对策。在此基础上，本文对初中英语实施分层教学的意义以及具体措施作出简要论述，以期对相关工作人员的实际工作带来必要帮助。

关键词：个性化教学；初中英语；分层教学；课堂模式

初中阶段具体教学当中需注重英语这一预言学科教学活动，其根本目的在于让学生全面了解一种全新语言知识，用英语语言方式与外界进行更好的交流与沟通。然而，基于详细分析初中阶段学生英语学习状况，大部分学生实际学习当中都存在一定差异性。许多英语学习能力不强的学生就是因为基础较为薄弱。有些学生不能很好地把握住科学学习方式，因而感到学习起来十分吃力。有些学生英语基础比较稳固扎实，可以在上课时紧跟教师的步伐，保证自身学习水平稳定提高。因此，针对学生英语学习程度差异，在英语课堂上实施个性化分层教学方式是一项十分必要的工作。

一、初中英语课堂分层教学的重要价值

（一）有利于教学精准定位，覆盖不同学生需求

初中英语课堂的分层教学在教学精准定位以及覆盖不同学生需求方面具有重要价值，主要体现在初中生的英语水平差异较大，有些学生已经具备一定英语知识基础，能够比较容易地理解并运用英语知识，而有些学生可能刚刚接触英语，对于英语的听、说、读、写还不够熟练，分层教学允许将学生分为不同水平小组，使教学更具针对性。对于那些英语基础较好的学生，分层教学可以提供更深入、更具挑战性的学习内容，满足学生的求知欲以及学科兴趣，激发学生的学科热情，培养学生自主学习能力，同时也有助于加速学生在英语学科上的进步。而对于英语水平较低的学生，分层教学同样提供机会，这种情况下，教师可提供更多基础知识与辅导，以帮助学生逐步提高英语水平，这种个性化支持以及指导有助于确保学生不会在学科知识学习中掉队，逐渐赶追英语学科学习进度。

（二）有利于科学规划课堂，提高知识传授效率

科学规划课堂是分层教学的一个重要方面。这种教育方法要求教师根据学生的水平以及需求有针对性地规划课堂内容以及教学方法，以确保每个学生都能够获得有效学习体验。在科学规划课堂时，教师需要更仔细思考如何教授每个小组基础知识，考虑每个小组的英语水平、学科兴趣以及学习方式，这种个性化规划要求教师了解每个学生的学术需求，以便为学生提供相关有挑战性的教学内容。科学规划还涉及选择合适的教材以及资源。教师需要考虑使用哪些教材以及教学资源，以满足不同小组的需求，包括使用不同难度的教科书、多媒体资源或在线学习平台。这样的选择需要根据学生的需求和课程目标进行精确的匹配。科学规划还包括设计有效的教学活动，意味着教师需要为每个小组精心设计教学任务、练习以及评估方法，活动应能挑战学生，激发学生的兴趣，并帮助学生实现学科知识学习目标。

二、个性化教学的初中英语分层教学策略

（一）对教学任务进行分层

因为每个学生的成长、发展都有自己的方式与环境，所以学生的学习能力以及水平也是参差不齐的，这就不可避免地产生了学生的个性差异。初中学生英语学习水平有很大差异，主要因为学生自身知识吸收情况不同，以及学生的学习能力存在差别，但更多的是受到目前教学环境的制约以及影响。在常规英语课堂教学当中，教师将针对课堂中的学生，按照课本内容与课程教学目标，给学生安排一个共同的学习任务，以此为基础进行英语课堂实际教学活动。这种教学活动，对一些可以赶上教师步伐，学习能力更好的学生不会产生任何问题，但是，如果是那些学得不好的学生，就会感到沮丧，不会激起学生的学习积极性。这就要求初中英语教师进行分层教学，让每个学生都能发挥出最大潜力，保证课堂教学气氛的趣味性。

比如，学习人教版九年级英语《Could you please tell me where the restrooms are?》一节时，课堂上，教师可将学生按照层次分成不同的学习小组，让小组学生围绕所学知识内容展开探讨，并让学生使用“Can you tell me where there’s a good place to eat?”、“Of course.What kind of food do you like?”、“The clerk suggests they go to the computer museum”通过以上几个句式帮助学生巩固所需掌握的英语词汇，针对学习成绩较好的学生，教师可以让学生想一想课本上没有提及的部分知识，给学生提供一本英语词典或者其他有关资料，让学生在查询、探究知识的过程当中，提高自己的学习能力，增加自身知识储备。在与学生讨论以及交谈中遇到的卡顿问题时，要及时提醒并加以协助。

（二）对教学进度进行分层

在实施初中英语课程教学的过程中，教师的教学进度具有指导意义。在课堂上，学生是主要角色，而课堂上的教学进度却不受学生控制，学生需要跟着教师的节奏走。在这种情况下，英语课堂教学不能很好地激发学生学习热情，也不利于学生的学习情况。对于那些在学习上有差别的学生，教师需要对课程进度进行合理安排，让学生能够与自身学习真实情况相互适应，能够更好地适应各个阶段学生的学习需求，进而防止学生不能跟上教师授课速度的情况发生，从而导致学生的自信心受挫等消极状况。

比如，在教学《How can we become good learners》的英语课程教学时，学生都有一种想要学习的冲动，因为这一课时与学生的实际学习生活密切相关。在学习过程中，教师需让学生熟练运用各种学习工具，并将所遇到的有关单词加以记忆与理解。此外，还要求学生在课堂上适当地使用单词以及词组如pronounce,increase,speed, partner，make mistakes解答教师或其他同学提出的疑问。因此，在实际学习过程中需把握好课堂教学重点，对于英语学习有难度的学生，可从指导学生基础能力入手，加强学生口语表达能量。对于成绩优异的学生来说，最重要的就是要在学生的周围找到他们的最近发展区，增加词汇量，扩大学习范围。将各个水平的学生能力结合，对教学时间进行适当安排，能够使各个水平的学生都能够获得充分发展，并能够积极参加英语实践活动。

结束语：

总之，将个性化教学理念引入初中英语课堂教学中，既可实现初中英语教师对学生开展以个性化教学原则为基准的分层教学，又可为学生提供一种适合各层次学生开展英语学习需要的真正、科学的教育方法。另一方面，还可以根据学生的实际情况，设计出一套更合适的英语教学方案，使学生在语言能力以及基础水平上都有长足进步。

参考文献

[1]于红亮. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J]. 校园英语, 2020(3):2.

[2]罗萍. 基于个性化教学视角下初中英语分层教学策略实施分析[J]. 中学生英语, 2020(48):1