幼儿园小班区域活动中幼儿良好行为习惯的培养措施

幼儿园小班区域活动中幼儿良好行为习惯的培养措施

吴卉

福建省宁化县第三实验幼儿园365400

摘 要：幼儿园是幼儿良好行为习惯养成的关键时期，幼儿的生活习惯和生活能力是幼儿园教学的重要内容之一，因此要求幼儿具备良好的自我服务意识和自我照顾的能力，是幼儿园阶段必须要具备的技能之一。处于幼儿园阶段的幼儿由于认识一直较为薄弱，需要教师对幼儿进行有效的引导，帮助幼儿形成良好的生活习惯，促进幼儿健康全面的发展。本文结合幼儿园教师的教学经验，为其他教师提供参考。

关键词：幼儿园小班;良好行为习惯;培养策略

引言

在幼儿阶段，幼儿的学习欲望非常强，同时，具备非常强的可塑性，但同时自控能力非常的弱，这也就需要对幼儿的良好行为习惯进行培养。在生活方面，教师需要学生养成勤洗手、讲卫生的好习惯;在知识学习方面，教师需要对专业知识以及生活能力进行培养，鼓励学生更好的发展，具备良好的行为、学习以及生活方式。需要结合幼儿的身心发展情况，从小开始，让幼儿养成良好的学习、生活以及劳动的行为习惯。

一、借助图片展现，培养幼儿的良好习惯

幼儿长期受到课本教学的影响，对于教师良好习惯的讲解会产生抵触的心理，因此教师应该结合幼儿的认知特点，在进行教学的过程中创设丰富的图片来进行展现，并以此来吸引幼儿观看，提升幼儿学习的兴趣，让幼儿认识到自己的错误，才能促使幼儿积极的改正不良的生活习惯。例如，教师在进行“勤洗手”相关知识的教学时，教师为幼儿展示上完厕所后，手上沾染的细菌的图片，让幼儿观看不勤洗手对于幼儿造成危害的图片。同时为幼儿展示了一个小孩在户外运动后回到家中直接吃饭的图片及在医院打点滴的图片。幼儿观看后，教师对说出：你们都是怎样来进行洗手的，引导幼儿进行示范。接着教师为幼儿展示“七步洗手法”的步骤让幼儿进行观看，使幼儿明白自己正确洗手的方式，接着教师带领幼儿到洗手池旁边每个人亲自操作一遍，同时教师对幼儿进行指导。教师采用图片的方式进行教学，幼儿能直观的观看，并且对于幼儿进行知识的教学有了积极的示范作用。同时图片能激活幼儿的认识，触动幼儿的心灵，培养幼儿良好的习惯，相比口头教导更有触动，对于幼儿的习惯培养起到了良好的促进作用。

二、合理运用游戏教学，培养孩子良好习惯

在幼儿成长的过程中，需要从口语的发展到计算能力、独立生活的能力、形式感和表达文字能力的培养，这些都是在成长的过程中逐步培养和形成的。因此，需要在幼儿成长的阶段做好指导工作，从而获得更好的教育效果。在这种情况下，教师应在教学中合理运用游戏教学，培养学生良好的个人习惯，这也是一种非常重要的教学方式。在学习活动中，学生可以通过积木和椅子等各种游戏培养实用技能。例如，通过运用游戏教学的方式，让幼儿在游戏的过程中，形成良好的个人卫生习惯。幼儿都非常喜欢游戏，通过游戏能够让幼儿积极地参与，从而形成良好的习惯。

三、幼儿园教师可以运用表扬的方式

幼儿园也是幼儿进行学习的重要场所，教师在这里需要帮助幼儿进行健康地成长。幼儿园必须为孩子们提供一个积极、丰富、多样的生活和学习环境，贴近多层次的需求，在舒适愉快的氛围中促进学生的身心发展。由于孩子们的学习兴趣影响着他们的教学任务，幼儿园教师不仅要口头记住和引导他们，还要抓住每一个实践机会对幼儿进行培养。例如，卫生间也是幼儿经常会接触的地方，也是对幼儿良好行为进行培养的重点区域。在这种情况下，幼儿园老师必须向学生讲解健康知识，并在需要时通过生动的图像鼓励学生养成经常洗手的好习惯。

四、对幼儿的生活自理方法进行指导

首先，需要教授幼儿生活自理的内容。在一日活动中，教师应综合考虑小班儿童的认知规律、年龄特点、爱好等因素，对相关的自理方法和技巧进行分类，编写儿童想听的童谣，让儿童享受他们的饮食和游戏，学会照顾自己。

其次，因材施教。由于心理状态以及家庭教育等不同因素的影响，幼儿的自我管理能力也存在一定的差异。在一日活动中，需要结合孩子的实际情况，因材施教，为学生提供个性化、有针对性的生活自我管理技能指导。一些小班儿童已经具备了良好的自我管理能力，因此对这些儿童的要求应该进行相应的提升，而对于自我管理能力较差的儿童需要把要求降低。例如，在教孩子们穿鞋时，问他们如何解鞋带、脱鞋、系鞋带等，这样孩子们就可以好好照顾自己，能够区分左脚和右脚。

最后，让孩子感受到生活中自我管理的成就感，提高他们的兴趣。通过研究发现，对幼儿进行适当的赞美，能够让幼儿获得更多的满足感，幼儿能够更加积极地进行自理。

五、在教育活动中培养幼儿的学习习惯

良好的学习习惯直接影响到幼儿以后的学习。幼儿具备良好的学习习惯，也可以为幼儿进入到小学提供有利的条件。因此，在一日活动的教学活动中，也需要重视对幼儿的学习习惯进行培养。例如，在教育活动中，教师应引导孩子注意他们所听到的，听老师的演讲，听同龄人的对话，主动举手发言，在教学中，能够端正坐姿，不要随意环顾四周。同时，在学习中，还需要确保笔迹干净，不要乱涂乱画。在进行阅读时，需要一页一页地读，不破坏书本，爱护书本。

六、活动后的评价

教师应用幼儿区域行为习惯观察记录表记录每个区域中幼儿的行为习惯情况或个别幼儿跟踪情况，有时把一些好的行为用拍图片或视频，在活动结束后会，开展活动的分享、评价活动。通过评价把一些良好的行为传递给幼儿，强化了幼儿良好行为的认知，最后形成自己的内化。有的评价可以幼儿自己说，有的评价可以教师说，如教师可以引导幼儿说说：你在搭建广场的时候跟谁合作的？当你想用玲玲的小篮子的时候，你是怎样跟她说的？每一次活动后的评价对于提升幼儿好的行为、习惯有着很大的帮助。

结束语

总之，在幼儿园对幼儿行为习惯进行培养是特别重要的。幼儿园教师需要尽快了解教育的现实，给予科学的指导，让孩子从终身学习中受益。在教学中，教师可以运用多样化的教学活动，帮助孩子学习生活技能，养成良好习惯，为今后的发展提供有利条件。

参考文献：

[1]郑佳珍，朱炳昌.幼儿养成教育指导[M].高等教育出版社版，2005.

[2]梁志燊.幼儿好行为养成教育丛书——生活习惯篇[M].北京师范大学出版社，2007.