探索相互评价在产科临床护理教学管理中的应用与效果

探索相互评价在产科临床护理教学管理中的应用与效果

吴亚芹

上海市浦东医院  201399

摘要：目的：探究产科临床护理教育管理中，采用相互评价所取得实际效果。方法：研究对象为我院2022年1月至2023年1月产科共计102名实习护理人员，按照随机方法分成实验组（相互评价教学）和对照组（传统护理教学），对比两组实习护理人员在理论知识和实践操作中得分情况以及对教学满意情况。结果：实验组实习护理人员理论、实践操作中得分均高于对照组，且实验组对教学满意度更高（P<0.05）。结论：产科临床护理教学管理过程中采用相互评价教学可以有效提高实习护理人员的学习质量和对带教教学工作满意度，值得临床进一步推广。

关键词：相互评价；产科临床护理教学；应用效果

提高实习护士的综合能力和培养合格护理人才，是临床护理实践中至关重要的一环，而带教老师的能力水平则直接影响着临床带教的质量[1]。针对护理教育实习阶段的培养，是实习生将知识向能力转化的重要阶段，这一步迈的好坏直接决定未来护理事业发展方向。为此，本文探究产科临床护理教育管理中，采用相互评价所取得实际效果。现报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

研究对象为我院2022年1月至2023年1月产科实习护理人员共计102名，实习护理人员基础资料无差异，具有可比性。按照随机方法分成实验组和对照组，其中实验组共计51例，男女比例为10:41，均值年龄（21.34±1.27）岁，中专学历有8名，大专学历29名，本科学历14名，采用相互评价教学模式。剩下实习患护理人员均为对照组成员，男女比例为11:40，均值年龄（21.57±1.14）岁，中专学历有8名，大专学历28名，本科学历15名，采用常规护理教学方法。

1.2方法

对照组采用常规护理教学方法，实验组采取相互评价带教方法，具体方法如下：

①对实习护理人员进行评价：做好实习岗前培训，带教老师可边示范边讲解，从而强化护理安全意识，树立“以患者中心”的服务理念，由带教老师和实习护士共同填写实习手册，其中相关内容包含实习护理人员仪容仪表、服务态度、基础理论、沟通能力等，其填写结果由护士长或者教学管理员审核后签字盖章，并将此实习手册反馈给实习护理人员，从而促进护理人员不断学习和进步[2]。

②对教学工作进行评价：制定“科室讲课计划”和“护理教学查房计划”，每周组织小讲课，以随时提问方式巩固理论知识。护士长针对入科教育、查房、操作演示等教学质量八个方面发放问卷调查，务必保证调查真实性，对调查结果分析、总结后将带教工作中所存在的问题直接反馈给相关责任人，从而不断改进教学方法[3]。

③对动态教学评价：在临床带教过程中，为给实习护理人员创建轻松、愉悦的学习氛围，需加强护士长、教学带教老师、和实习护理人员之间的沟通。带教老师和护士长可通关在细节上关心实习护理人员工作和生活是否存在难题，并及时给予帮助，鼓励实习护理人员积极书写护理日记并在座谈会上大胆发表意见，为实习护理人员提供相互交流的平台，从而帮助其建立自信心，以积极态度投入工作和学习中[4]。

1.3观察指标

①对比两组实习护理人员理论和实践操作得分；②对比两组实习护理人员对教学工作满意度。

1.4统计学方法

采用SPSS23.0对数据进行分析，若P<0.05表示差异显著具有统计学意义。

2 结果

2.1 对比两组理论、实践操作得分

根据表1可知，实验组实习护理人员理论、实践操作得分均高于对照组，两组差异显著（P<0.05）。

表1 对比两组理论、实践操作得分

2.2对比两组教学工作满意度

根据表2可知，实验组实习护理人员对教学工作不认可例数只有1例，一般满意和显著满意共计28例，占比高达98.04%，而对照组实习护理人员高达9例表示对教学工作不认可，一般满意和显著满意共计42例，占比82.35%，差异显著（P<0.05）。

表2 对比两组教学工作满意度[n（%）]

3 讨论

随着学科不断发展，常规带教方法已跟不上时代的脚步[5]。相互评价带教方法便是在实习护理人员初入科室时，对其做好实习岗前培训，带教老师可边示范边讲解，促使实习护理人员对产科情况更加了解，从而减少环境陌生感。由护士长和教学责任人制定“科室讲课计划”和“护理教学查房计划”，以此培养实习护理人员学习能力。本文研究发现，实验组实习护理人员理论、实践操作得分均高于对照组（P

<0.05）。实验组实习护理人员对教学工作不认可例数只有1例，一般满意和显著满意共计28例，占比高达98.04%，而对照组实习护理人员高达9例表示对教学工作不认可，一般满意和显著满意共计42例，占比82.35%，差异显著（P<0.05）。

综上所述，产科临床护理教学管理中，采取相互评价教学可以有效提高实习护理人员的学习质量和带教教学工作满意度，值得临床进一步推广。

参考文献

[1]弋晶晶.目标管理教学法对妇产科临床护理带教效果的影响分析[J].基层医学论坛,2023,27(03):109-111.DOI:10.19435/j.1672-1721.2023.03.035.

[2]张婷,李艳容,欧阳玲,申银屏,谭晴,陈星辉.多元评价体系在妇产科临床护理教学中的应用效果[J].中国医药科学,2022,12(06):65-68+112.

[3]张宏博.行为导向教学法在产科临床带教中的应用效果评价[J].继续医学教育,2021,35(10):35-37.

[4]申玲.情景模拟教学模式在产科护理实习带教中的效果评价[J].智慧健康,2021,7(24):139-141+144.DOI:10.19335/j.cnki.2096-1219.2021.24.047.

[5]金晶,张莹.OSCE引导性反馈下情景模拟教学在产科护理带教中的效果评价[J].中国高等医学教育,2021(01):93-94.