项目教学模式在中职服装设计Photoshop课程教学中的应用

项目教学模式在中职服装设计Photoshop课程教学中的应用

王焕明

漯河第一中专   河南漯河462000

摘要：PS作为中职服装设计专业中重要的必修课程，采用传统的教学模式，无法帮助学生更好的理解服装设计内涵，不能满足新时期学生对PS软件学习需求。项目教学法作为一种新型的教学模式，能够以项目为载体，让学生更加积极参与到PS课程学习中。本文首先对项目教学模式进行简单概述，然后分析其在中职服装设计PS课程教学中具体应用。

关键词：项目教学法；中职；服装设计；PS课程

PS是一款运用广泛的设计类软件，在中职服装设计专业教学中，PS更是作为一门必修课程。将项目教学模式引入到中职服装设计PS课程教学中，能够激发学生兴趣，促进学生服装设计水平提升，这对于提高PS课程整体教学质量有很大帮助。基于此，加强对项目教学模式在中职服装设计PS课程教学中应用的研究具有十分现实的意义。

1项目教学模式概述

所谓的项目教学法，指的是通过一个完整项目开展的教学模式，是新课程背景下一项先进的教学模式。该模式将项目作为教学工作开展的主导，让学生通过自主探究、合作协调等方式参与到项目中，培养学生自主学习能力，促进学生综合素质全面发展。项目教学模式存在以下特点：第一，以项目为主导，让学生结合项目对实际知识内容进行分析研究，提倡各学科之间进行有效融合；第二，实施项目教学模式，围绕项目开展教学，帮助学生巩固知识、汲取经验；第三，发挥学生的主体地位，教师通过引导、参与和协助的方式，让学生积极参与到项目中；第四，项目教学法作为一种以探究为主的新型学习模式，对培养学生创新思维、能力有很大帮助。

2项目教学模式在中职服装设计PS课程教学中实际运用

2.1 项目设计、选择

中职服装设计PS课程中涉及到较多实践性操作，理论内容相对较少，在设计项目中应该考虑如何正确选择知识点，且注重知识浅议。

第一，在选取知识点方面。中职项目教学实施中，设计一个完整项目，让学生通过参与完整项目过程，也就完成教学内容，而如何选择知识点融入项目？选择多少知识点？都是需要教师慎重考虑的问题。根据当前中职服装设计专业计算机上机课时安排，需要保证能够在有限时间中为学生安排合适的知识点，如果安排的知识点太多，则容易挫伤学生积极性，导致知识难以消化；如果安排的知识点过少，则失去项目挑战性。同时，学习服装设计要求学生不仅具有高超的实操能力，同时还需要注重创意开发。PS作为一种应用十分广泛的软件，本身并不难掌握，但如何培养学生创新创意水平，培养学生拓展设计能力，才能进行项目设计中需要思考的问题。案例教学法具有立竿见影的效果，项目教学模式中，要求教师在选取知识点中，为学生预留一定拓展学习空间，能够激发学生对项目的兴趣，让其主动参与到项目当中。

第二，在中职服装设计专业课程中，包括了工艺制作、服装结构、PS等课程，PS课程与其他课程相比，在项目结束后学生产品实体化效果不够明显，远没有一件真实的服装作品来的直观，影响学生学习的成就感。因此，在PS课程教学项目设计中，必须将相关课程知识连接起来，实现知识相互融合，促进知识迁移。例如，可以将面料设计项目与服饰图案课程结合起来，帮助学生融合相关知识与技能。通过项目的形式帮学生串联相关知识，各科教师需要协调配合，项目设计前对学生在其他课程中设计作业情况进行调查，并与本项目进行结合，不断拓展相关内容。在项目实施中，可以模拟服装设计企业各部门实际运作过程，将项目设计成服装产品完整的开发流程，让学生能够体验真实的项目。在此过程中，要求教师必须能够引导学生对各知识点关系进行梳理，建立各知识点的横向、纵向联系，引导学生树立创造性的思维，为今后走向工作岗位奠定基础。当然，必须注重PS软件工具性特征，可以放手让学生参与到有难度的项目中，也可以将项目作为学生期末考核的一种具体形式。

2.2 项目的实施

为了保证PS教学项目实施的效果，要求教师、学生及时转变角色，从课堂角色向企业工作者的角色转变。企业项目实施中，受到职能、工作强度以及利益因素影响，“手把手”教的情境一般不会出现，实施项目教学中教师也不能包办课堂，应该模拟真实企业中某部门工作场景，PS应用通常与产品开发部有直接联系，该部门主要是服装产品研发，利用PS将作品以平面形式展示出来，为下一生产部门参考。在项目中，学生角色应该定位为电脑绘图员、辅助设计人员，对于能力较强的学生，还应该将角色提升到实习设计师的层次；老师角色也应该发生转变，应该把握好指导的尺度，能够从侧面进行点拨，教师同时承担课堂巡视、纪律维护等职责。

当然，项目实施中需要根据实际情况，选择个人实施模式、小组合作模式。通常来说，品牌服装企业运作中，通常以小组团队合作为主，由一位设计总监、主设计师、多名设计师组成团队，每一个设计师都负责项目的具体环节，形成完整的产品系列；而对于批发外销的工作模式，更加倾向个人工作，设计师大多单独作战。PS课程项目实施中，需要既设计单人模式，还可以模拟品牌服装设计设定合作模式。教师需要关注学生实际情况，一些中职生对计算机软件接触频繁，具有较强的电脑基础，完成项目更加顺利；而有些中职学生计算机基础较差，自身领悟力不足。教师需要发挥每个学生的优势，灵活调整合作小组，促进项目顺利完成。

2.3 项目实施评价

中职服装设计专业教学评价中，通常使用自我评价、小组互评、教师点评这几种方式，实现师生互动，在课程结束前对课程知识点进行回顾。采用项目教学模式，可以在任何阶段采用上述评价方式，由于PS软件设计出的作品为电子版本，通过网络方式传输给企业，实现过程性评价工作，保持与企业之间的良好交流。相较于实物设计项目，PS电子设计项目在信息反馈方面更具有优势，能够及时反馈并交给学生进行调整修改。原则上，项目教学模式中由企业进行最终评价，而非教师进行直接评价。教师通过联合企业项目招标的方式，向学生发布项目，由小组合作方式完成任务并展示成果，争夺唯一中标名额，一旦选中且被企业使用，则对于学生来说是一种有力的鼓励，企业向该学生团队发送证书。无论哪一种评价方式，都需要解决项目实施中存在的问题，帮助学生成长。教师需要在学生实施项目过程中做好观察，将洞察力、应变能力、沟通能力、操作能力纳入到考核评价的范围，挖掘学生的潜能，培养出符合企业需求的设计人才。

3总结

通过上述分析可知，PS课程是中职服装设计专业重要课程，是培养学生实际设计能力的重要课程。传统的课程教学模式下，由于教学模式单一、教学理念陈旧，不利于学生发展。引入项目教学模式，激发学生设计兴趣，帮助学生掌握PS软件操作技术，帮助学生树立创新意识，挖掘中职学生的创意思想，为学生今后参与到实际工作项目中奠定基础。

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