依托学习任务群进行单元整体教学设计的思考和实施路径

依托学习任务群进行单元整体教学设计的思考和实施路径

杨  慧

鹤壁市淇滨区牟山小学，河南  鹤壁  458030

摘要：依托于学习任务群的单元整体教学设计不仅能够有效提高学生的自主思考和学习能力，还能让语文教学变得更加科学和系统，进而使学生能够更好、更深入地把握单元的教学内容。本文通过基于学习任务群的小学语文单元整体教学价值的简要分析，深入研究了依托学习任务群开展单元整体教学的有效策略，希望能够给相关的教育工作者提供些许参考建议。

关键词：学习任务群；单元整体教学；教学设计

前言

小学语文教师在依托学习任务群开展单元整体教学时，不仅需要重视对学生语文核心素养的培养，还需要让学生的思维、创造、审美等能力获得有效提高。可以说，基于学习任务群的小学语文单元整体教学的开展不仅是语文教学发展的必然趋势，还能让语文课堂教学效果得到极大地增强。

一、基于学习任务群的小学语文单元整体教学的价值

（一）践行新课标理念的重要举措

在新课标背景下，教师需要在学习任务群的指导下开展课堂的教学活动。对于小学语文课程来说，课程主题及其载体是设计单元主题的核心，同时单元整体教学不仅需要教师进行单元主题的整合，还需要重视教学中的跨学科部分，只有这样才能让小学语文的教学符合当前时代的发展趋势。因此，小学语文教师基于学习任务群进行的单元整体教学，有利于新课标理念在教学中的贯彻落实。

（二）提高学生学习能力的重要方法

   随着教育教学改革的不断深化，学校越来越重视对学生核心素养的培养，这不仅有利于学生终身学习习惯的养成，还能有效提高学生的思维意识和能力。基于学习任务群的小学语文单元整体教学不仅有利于任务驱动教学法的实施，还能使教学方式变得更加多元化和综合性。第一，单元整体教学法的实施能够有效激发学生的学习兴趣，同时它也符合学生当前的认知水平和理解能力；第二，教师可以通过单元整体教学将课堂内容与日常生活紧密联系在一起，使学生能够灵活运用所学知识解决现实中的问题；第三，单元整体教学的开展有利于理论教学与实践教学的充分结合，这不仅能够使学生获得良好的学习体验感，还能提高学生自主学习的能力。因此，基于学习任务群的单元整体教学不仅改变了传统的应试教学方式，还使学生的学习能力获得了切实地提高。

二、依托学习任务群的小学语文单元整体教学设计策略

（一）立足单元整体

小学语文教师在依托学习任务群开展单元整体教学时，不仅能够让传统的教学模式得到优化和更新，还能引导学生在课堂中进入深度学习状态。在新课标背景下，教师不仅需要让学生掌握基础的理论知识和技能，还需要对学生的学科核心素养进行培养，提高学生思维能力和知识运用能力的同时，增强学生的文化自信和创造能力。因此，教师在进行学习任务群的设计时，需要以学生核心素养的培育为导向，立足单元整体，使学生能够在学习任务群的引导下获得学习效率和质量的有效提高。在实际的语文教学中，教师可以通过对单元内容的整体把握设立整体的教学目标，然后在此基础上设计符合学生发展规律的学习任务群，使学生能够在其引导下进行单元文本的阅读和探索，这不仅有利于学生核心素养的培育和提高，还能使单元整体教学发挥出应有的效用。

（二）创设真实情境

    由于小学生的年龄相对较小，所以他们的思维能力还有待加强，相较于更高阶的想象思维，他们更擅于进行形象思维。因此，小学语文教师在依托学习任务群开展单元整体教学时，可以根据学生的发展规律和认知水平来设计真实情境，这不仅能让学生的思维得到有效地锻炼和提高，还能让学生通过对真实情境的代入，对单元的整体内容有全面的认知和把握。教师可以通过生活化的真实情境的创设，让学生能够将知识的习得和生活实际联系在一起，有效提高学生知识运用能力的同时，增强学生的学习自主性。教师在开展实际的课堂教学活动时，可以通过对多媒体设备的充分利用，将单元文本中涉及到的生活元素以照片、视频等方式呈现给学生，使学生能够在真实的教学情境中主动参与教师所设计的学习任务。

（三）引导学生合作

  小学语文教师在依托学习任务群开展单元整体教学时，可以组织学生进行小组间的合作交流，这不仅能够提高学生解决问题能力，强化学生自主思考意识，还能使学生的团队合作能力得到培养。因此，教师在开展实际的教学活动时，可以结合学生的个性特点和学习能力，设计能够引导学生主动探究的小组活动，使学生能够在小组的合作与交流中理解、积累相关的语文知识点，还能在此过程中反思自身的不足之处。这不仅能够让课堂教学的氛围活跃起来，还能使学生的认知视野得到进一步的拓展，进而让小学语文单元整体教学的质量和效率得到有效提高。

三、教学设计反思

（一）单元之间的内在联系

对于小学语文教师来说，最常采用的教学方法就是单篇教学法，虽然大部分教师都认识到了单元整体教学的重要性，但是在进行教学设计时仍然处在摸索状态，无论是将单元中的生词、生字进行片面整合，还是将课文生拉硬拽在一起教学，都不是设计单元整体教学的有效方法。教师需要对教材文本进行深入地分析和解读，抓住单元之间内在联系的同时，使单元知识点能够串联在一起，进而构建出整体的单元知识结构。

（二）学生的课堂主体性

在新课标背景下，教师在依托学习任务群开展单元教学时，需要充分认识到学生在课堂中的主体地位，只有充分发挥学生的主观能动性，才能有效提高语文教学的整体质量。但是从现实情况看，教师往往会更重视对教学进度的追赶，使得学生在课堂中的自主学习、探究与合作的机会并不多。这不仅不利于学生核心素养的培养，还会使学生的学习体验感较差，在一定程度上降低了语文课堂教学的效果。
结语

综上所述，小学语文教师可以在新课标理念的指导下为学生设计符合学生发展规律的学习任务群，使学生能够在任务的驱动下主动开展学习和探究活动，这不仅有利于学生核心素养的培养，还能有效提高语文教学的效果。同时，教师在开展单元整体教学时，也需要依托于学习任务群，有效激发学生的学习兴趣，让学生对课堂教学内容进行主动地思考和探究，进而使课堂教学的效率和质量得到有效提升。

参考文献

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