论素质教育改革背景下小学语文创新教育的开展

论素质教育改革背景下小学语文创新教育的开展

林琼玉

广东省揭阳市揭西县钱坑镇钱坑小学   515400

摘要：在素质教育改革的背景下，为了提升小学语文教学的效果，创新语文教学方法是非常必要的。本文剖析了教学内容与素质教育关联性不强、教学方式与学生多样化需求不适应、教学理念缺乏主动创新意识等问题，提出了创新教学内容，改进教学方式，建立新型师生关系的对策建议，以期对教育工作者有所参考借鉴。

关键词：小学语文 素质教育 教学改革 创新探究

在经济社会发展对人才需求日益迫切的形势下，素质教育改革成为学校工作的核心和关键。在素质教育改革背景下，小学语文的教学需要促进学生多元化、个性化发展，在提升学生学习兴趣的基础上，实现教学理念的优化、教学方法的创新，从而达到立德树人的目的。

1小学语文创新教育现状及存在问题

1.1小学语文教育教学理念滞后

素质教育改革在我国已经全面展开，但是从实践反馈情况看语文教育教学理念滞后的现状仍难以得到根本改观，培养学生综合能力的思路不够开阔，教育教学与现实生活相脱节的矛盾仍十分突出。受传统教育模式及应试教育影响，将考试分数作为衡量学生成绩唯一标准的做法没有彻底改变，违背了语文教学传授知识经验、塑造思维能力、提升综合能力的素质教育初衷。

1.2教学内容与素质教育关联性不强

小学语文教学内容局限于大纲规定的知识范围，缺乏素质教育倡导的发展学生个性的自主创新小学语文教育成果评价长期停留在以识字量、阅读能力、写作为主的狭小范围内。同时，部分教学内容与社会实践相脱节，不容易被学生理解和接受、不能与日常生活相关联，素质教育与现实需求相背离的矛盾依然突出[1]。

1.3不注重学生多样化学习需求

当前小学语文课堂教学模式存在较大的局限性，教学方法有待更新。教师对小学生心理活动了解不深入，教学过程中忽视学生的主体地位，不能围绕培养素质能力营造学生喜闻乐见的学习环境。教师不尊重素质教育背景下学生的学习习惯，信息网络平台、多媒体电教手段应用率低，难以发挥多媒体电教设施在提高学生学习兴趣、拓宽学习资源渠道、激发思维想象能力中的应有作用。

1.4构建新型师生关系举步维艰

素质教育倡导促进学生德智体美劳全面发展，突出以发展学生能力为中心。而现实小学语文教育活动中教师过度强调自身的主导作用，无法体现学生的主体性，这就导致在教学中沉闷、压抑的课堂氛围无法满足好动学生的学习需求。教学过程缺乏师生交流互动，缺乏引导学生开拓思维的场景设计，教师将带读、识字、背诵、练习、作业视为教学的五大法宝，学生只能在被动服从的条件下接受学习，沦为做题机器、考试工具。

2小学语文创新教育的对策建议

2.1构建小学语文素质化教学结构

素质教育背景下构建小学语文创新教学结构要着重从以下几个方面入手:一是教师要充分发挥自身主导作用，按照学生个性化、差异化发展的要求，保证课堂教学的有效性。教学过程中要采取学生喜闻乐见的方式，通过课堂场景设计调动学生学习的主观能动性，引导学生全身心融入学习，跟随课程节奏深入思考，参与教学互动交流实践，形成生动活泼进取向上的课堂氛围[2]。二是教师要深入研究大纲要点、抓好备课环节，根据课堂内容合理设置教学程序，针对学生基础知识、认知水平的实际区分教学层次，让每个学生都有参与学习、发表建议与教师互动的机会，确保每一个学生都能得到良好的教育与培养，从而提升所有学生的语文综合水平。三是教师要对学生的不良学习习惯及时纠偏，通过设置学习小组、开展学习交流、学生之间开展评价等方式，提高学生的自主管理意识、强化学习过程的互相监督。教师要及时发现学生的学习难点，帮助学生突破学习障碍，保证学生学有所乐、学有所思、学有所得，促进学生知识水平和身心健康全面发展。

2.2增强小学语文教学创新意识

大量的教学实践证明：“一言堂”式的授课方式、无休止的重复做题、教师课堂唱“独角戏”，既不利于提升学生兴趣发展智力，又严重阻碍学生的综合创新能力。为此，增强小学语文教学创新十分必要。一是教师要注意观察每个学生的听讲状态，针对小学生喜动好乐的特点，加大课堂交流沟通互动频次，给学生提供更多的发言机会，借助新鲜先进的多媒体教学工具、引人入胜的典型故事题例，吸引学生注意力、激发强烈的求知欲。二是教师要在备课环节多下功夫，结合教学实践与其他语文老师进行经验分享，多听取优秀教师的意见建议。比如，在开展古诗词教学、文言文教学时，教师借助网络“空中课堂”、历史故事片、动漫演绎等形式，将晦涩难懂的古汉语语言进行符合小学生认知特点的现代解释，增强课堂教学的娱乐性、生动性。三是教师要不断提高自身的知识水平与理论修养，围绕提高课堂教学质量、满足学生多样化要求，经常与学生面对面座谈、开展亲子教学活动、进行家访，充分了解学生的特长爱好，为学生提供将兴趣爱好能力转化语文学习兴趣能力的广阔空间。

2.3突出小学生课堂教学的主体地位

在素质教育背景下，小学语文课堂教学的所有工作都要围绕发挥学生主体地位来展开。一是教师要深刻了解小学生的心理状态，明确小学生的学习需求，让学生在课前进行相关知识预习、课堂中带着问题进行思考。比如，教师可以让学生在课前直观描述自己在预习过程中感受，根据自己的理解讲述知识结构脉络，在此基础上带领学生开动脑筋融入课堂场景，发展学生的创新思维能力

[3]。二是教师要根据教案设计引导学生积极思考，在多媒体教学辅助手段的辅助下，化解语文学习的重点、攻克难点，达到事倍功半的学习效果。三是教师要尊重学生的创新性思维，给学生以表达自己思想的机会，发掘保护学生学习的主动性与创造热情。当学生思维出现偏差时教师要用温馨的态度、和蔼的语言、灵活的方式对学生加以正确引导，使学生在创新学习的道路正确道路上不断取得收获感、成就感。

2.4开展素质教育背景下小学语文教学前瞻性研究

开展小学语文教学前瞻性研究，要围绕素质教育的要求、突出发展学生能力的重点。一是教师要从语文学科涉及知识范围广的特点出发，尝试采取朗诵诗歌、演讲比赛、讲编故事和课堂表演剧等丰富多彩的教学形式，激发学生求知欲望，锻炼语文表达能力和文字创作能力，促进学生听、说、读、写全面发展。二是教师要创新评价方式，摒弃以考试成绩为主导的弊端，将学生的学习能力、活动能力、思想行为、课外表现等纳入评价体系。通过综合评定肯定每个学生的优点特长，拓展学生发展空间，增添学生的求知动力。三是教师要充分利用多媒体技术，不断丰富教学内容，增加学习趣味性，为推动语文教学创新提供科技支撑。

3结语

综上所述，素质教育改革是当前和今后一个时期内教育领域的重大任务。因此，要想实现小学语文教育创新就必须构建素质化教学结构，增强教学创新意识，突出学生在教学中的主体地位，结合形势变化开展素质教育背景下语文教学前瞻性研究，以此推进素质教育不断向纵深发展。

参考文献:

[1]王亚莉.小学语文教学中内容结构化训练措施[J].教育界,2023(14):101-103.

[2]孟月.小学语文教学中强化语言训练的策略研究[J].山西教育(教学),2023(05):25-26.

[3]周旭.如何在小学语文教学中根植中华优秀传统文化[J].新课程研究,2023(14):78-80.