护理专业学生通过艺术理解慢性疾病的学习体会研究

护理专业学生通过艺术理解慢性疾病的学习体会研究

徐耀强  

重庆医科大学附属口腔医院    401147

【摘要】目的：研究护理专业学生通过艺术理解慢性疾病的学习体会。方法：将我校护理专业学生70名分为两组，采用不同的教学方式，查看对理解慢性疾病的学习体会。结果：观察组学生学习体会更好，满意度更高，P＜0.05。结论：慢性疾病对患儿而言是比较痛苦的，长期会影响患者的正常生活和健康，对心理伤害也比较大。现阶段对疾病的护理还包括心理的护理，需掌握患者的真实感受，常规护理中的沟通由于多种因素难以反应出患者的真实感受。通过艺术理解慢性疾病的学习和实践，是间接了解患者的方式之一，更科学和真实，也利于学生学习和提升，是可实施推广的方法。

【关键词】艺术理解；慢性疾病；学习体会；护理

现在社会节奏很快，人们忙于生活和生存，慢性疾病人群越来越多，很难治愈而且经常反复发作，给生活带来困扰，也一直危害着健康。慢性疾病患者身心都会疲惫，尤其心理波动较大，但是由于认知和表达能力的不同，患者对于情感的表达层次不尽相同，不可全部反映出患者的状态和心理[1]。艺术方式是一种工具，可让患者借助绘画、电影、歌曲、阅读等来表达思想，作品会呈现患者潜意识的东西，可以让学生更能了解慢性疾病对患者的影响[2]。本次研究对70名护理专业学生进行研究，本次研究报道如下。

1.资料与方法

1.1临床资料

将我校护理专业学生70名分为对照组和观察组，对照组常规学习，观察组采用艺术理解学习。对照组共2例男性，33例女性，年龄为17~24岁，观察组共1例男性，34例女性，年龄为18~24岁。两组学生资料无明显差异，P＞0.05。

1.2方法

对照组常规学习方式，通过授课、读书、带教等方式[3]。观察组采用艺术理解学习，对学生进行艺术理解相关知识的培训。对艺术理解进行实践，前期采用角色扮演，情景模拟等方式让学生进行实践，培训结束后进入临床进行实践[4]。学习可以鼓励患者通过音乐、文章、画画等方式表达自己的情感，例如一位慢性肾炎患者画了一幅画，画面是下雨天，一个小女孩在雨里大哭。通过平时对患者的了解，加上绘画的内容，艺术理解方面可以看出患者内心非常的难过失落，下雨天会让患者觉得疾病没有希望，比较阴郁，大哭的小女孩则表达的是自己的女儿，面对自己的女儿很愧疚也很无助，认为给家庭也带来了负担。

1.3观察指标

采用自制调查问卷调查学生的学习体会和满意度，学习体会各项满分一百分，满意度各项满分六十分。

1.4统计学分析

采用SPSS 26.0统计学软件分析，用的方法有t/χ2检验，P＜0.05，具有统计学意义。

2.结果

2.1两组学生对慢性疾病护理学习体会对比

学习后对照组在有利于与患者沟通、了解患者感受、提升自己知识面、拓展思维方面评分为81.25±4.25、76.21±3.21、73.14±3.29、70.14±3.17（分）；观察组在有利于与患者沟通、了解患者感受、提升自己知识面、拓展思维方面评分为91.12±4.12、88.34±2.96、89.24±3.14、90.15±3.12（分），学习后观察组学生对慢性疾病护理学习体会更好，P＜0.05。详见表1。

表1两组学生对慢性疾病护理学习体会对比(X±S，分)

2.2两组学生对艺术理解慢性病方式的满意情况对比

学习后对照组对学习效率、护理质量、自我提升、护患关系满意度评分为30.28±1.14、47.85±2.64、40.39±2.42、29.48±1.48（分）；观察组对学习效率、护理质量、自我提升、护患关系满意度评分为55.38±1.47、54.70±3.11、55.27±2.14、54.29±1.95 （分），学习后观察组学生对艺术理解慢性病方式的满意更高，P＜0.05，详见表2。

表2两组学生对艺术理解慢性病方式的满意情况对比(X±S，分)

3.讨论

艺术理解方式是间接反应患者感受的方式，具有可发展性，但是发展也具有阻碍性，很多患者认为是多此一举的行为，非常不配合。而且患者也得有兴趣、时间和能力去配合艺术理解这样的沟通，护理学生需要去引导，逐渐建立新人，结合患者的爱好找到切入点，之后比较容易进行艺术沟通[5]。学生通过参与这次活动对慢性疾病病人有了更全面的了解，更理解他们，会主动给予更多帮助和关怀，也利于学生学习更多的知识。

本研究中，学习后观察组在有利于与患者沟通、了解患者感受、提升自己知识面、拓展思维方面评分为91.12±4.12、88.34±2.96、89.24±3.14、90.15±3.12（分），学习后观察组学生对慢性疾病护理学习体会更好，P＜0.05。通过艺术理解的方式与患者沟通不会局限于言语方面，可以通过多种表达方式，以患者自己的方式去表达，经过分析可深入了解患者的内心感受，利于与患者拉进关系，而且在这一过程中，护理专业学生也是不断的在学习、在思考，更了解疾病和患者。学习后观察组对学习效率、护理质量、自我提升、护患关系满意度评分为55.38±1.47、54.70±3.11、55.27±2.14、54.29±1.95 （分），学习后观察组学生对艺术理解慢性病方式的满意更高，P＜0.05。通过艺术理解慢性疾病学生需要不断思考，开展自己的想象力和思维，学习更加认真，对于记忆也比较深刻难忘，对于学习和工作的帮助很大。

综上所述，常规护理中的沟通由于多种因素难以反应出患者的真实感受。通过艺术理解慢性疾病的学习和实践，是间接了解患者的方式之一，更科学和真实，也利于学生学习和提升，是可实施推广的方法。

【参考文献】

[1]刘毓婷,姚文婷. “非语言沟通”——艺术疗愈介入当代大众的心理重建[J]. 青春岁月,2023,(06):72-74.

[2]吴志鹏,何春渝,杨银花,曾晓燕,王文艺,罗明欣. 临床护士对慢性疾病轨迹模式认知度的调查分析[J]. 成都医学院学报,2022,17(06):755-759.

[3]王晶,杨芳,韩长利. 非语言沟通在老年肾衰竭患者中的应用[J]. 齐鲁护理杂志,2022,28(03):143-146.

[4]敬茜,杨蓉. 慢性疾病社区高级实践护士培养构想及探讨[J]. 卫生职业教育,2021,39(08):89-90.

[5]蒋晓莲,Loretta YF Chung,王艳,马芳,王磊. 护理专业学生通过艺术理解慢性疾病的学习体会研究[J]. 护理研究,2007,(10):867-869.