小学数学信息化教学探索

小学数学信息化教学探索

丁静

宜兴市官林实验小学   214251

摘要：本文首先介绍了信息化教学的概念和特点，探讨了信息技术在教学中的应用原理，以及数学学科信息化教学的优势与挑战。接着，详细阐述了小学数学信息化教学的设计与实施，包括教学目标和内容的确定、合适的教学资源选择、教学过程与组织的安排，以及评价与反馈的方法。通过具体的案例分析，展示了数学概念与技能的信息化教学示例、数学问题解决与应用的信息化教学示例，以及数学思维和创造力的培养与信息化教学示例等。本文为教师们提供了宝贵的经验和启示，希望帮助他们更好地应用信息技术，提升小学数学教学的质量和效果。

关键词：小学数学；信息化教学；

随着信息技术的迅猛发展和普及，教育领域也在不断向信息化转型。信息化教学作为一种全新的教育模式，对于提升学生的学习效果和培养创新能力具有重要意义。而小学数学作为学生基础数学素养的奠基阶段，如何将信息技术与小学数学教学相结合，使学生充分利用信息技术的优势，提高数学学习的有效性和趣味性，成为当前教育改革的一个重要课题。此外，本书还将探讨小学数学信息化教学的评价与发展，包括评价指标和方法的选择，学生学习成效与效能的评估，以及信息化教学的未来趋势和发展方向。通过对小学数学信息化教学的全面探索，我们旨在帮助教师们更好地应用信息技术，提升小学数学教学的质量和效果。

一、信息化教学理论基础

信息化教学是将信息技术与教学相结合，以提升教学效果和学生学习体验的教育模式。在小学数学信息化教学中，理解其理论基础对于实施有效的教学至关重要。以下是小学数学信息化教学的主要理论基础：

1. 构建主动性学习环境：信息化教学强调培养学生的主动学习能力。通过信息技术的运用，可以创建丰富多样的教学场景和资源，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的探究和合作学习能力的发展。

2. 认知理论的应用：信息化教学可以运用认知理论中的原理，例如构建意义导向的学习任务和问题解决情境，促进学生的思维能力和概念形成。通过多媒体和交互式学习工具，可以提供多样化的呈现方式，满足学生的不同学习特点和需求。

3. 社会交互理论的借鉴：信息化教学注重学生之间和学生与教师之间的互动与合作。利用信息技术，教师可以设计协作学习活动，促进学生之间的合作交流和知识共建。同时，教师还可以利用信息技术进行及时的反馈和辅导，个性化地指导学生的学习过程。

4. 差异化教学原则的运用：信息化教学可以根据学生的不同学习需求和能力水平，提供个性化的学习资源和教学策略。教师可以通过信息技术的辅助，灵活地调整教学内容和节奏，满足学生的个体差异，提高学习效果。

二、小学数学信息化教学的设计与实施

小学数学信息化教学的设计与实施需要综合考虑教学目标、内容选择、教学资源、教学过程和评价反馈等方面。以下是小学数学信息化教学设计与实施的关键要素：

1. 确定教学目标和内容：明确教学的核心目标，例如培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在此基础上，选择与目标相适应的数学知识和技能作为教学内容，注重学生的数学概念和基本运算的学习。

2. 选择合适的教学资源：借助信息技术的优势，选择多样化丰富的教学资源，包括教学软件、网络资源、数学应用工具等。教师可以根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用各类资源，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 设计教学过程与组织：根据教学内容和目标，设计合适的教学活动和任务，包括引入活动、知识讲授、探究讨论、合作学习等。利用信息技术的交互性和互动性，引导学生积极参与，培养他们的数学思维和问题解决能力。

小学数学信息化教学的设计与实施需要教师具备相应的指导思想和教学技能，同时注重适应学生的年龄特点和发展需求。教师应灵活运用信息技术，创造丰富多样的教学环境和体验，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养和创新能力。

例如：小学三年级《苏教版数学》课本第五册第七章《时间的认识和计算》中的小时和半小时

教学目标：帮助学生掌握小时和半小时的概念，能够准确地读写时间和进行相关计算。

实施步骤：1. 利用投影仪或电子白板，呈现课本中关于小时和半小时的图片和文字说明，引导学生了解小时和半小时的意义和基本概念。

2. 使用数字时间模拟软件或教学应用程序，设计互动教学活动，让学生通过点击虚拟时钟，观察并读取不同时间的小时和半小时。

3. 引导学生进行实际时间和数字时间的对应练习，通过教学应用程序或电子表格，让学生根据指定的时间在虚拟时钟上设置指针，并写下对应的数字时间。

4. 设计集体讨论和合作学习活动，让学生在小组中互相提问和回答关于小时和半小时的问题，如“11点半是上午还是下午？”等。教师可以提供一些实际场景，引导学生思考和运用时间概念。

5. 结合学生的生活实际，利用电子表格软件或教学应用程序设计时间计算的练习，比如计算一段时间的持续时间或时间间隔，让学生用数字时间进行相应的加减运算。

6. 在课堂结束前，引导学生进行小结和反思，总结所学的小时和半小时的知识和技能，让他们能够灵活应用到实际生活中。

通过以上的信息化教学案例分析，可以看到小学数学苏教版的信息化教学注重情境化的教学设计，通过图像、虚拟时钟和教学应用等多样化的教学资源激发学生的学习兴趣和参与度。教师在教学过程中起到引导和辅助的作用，利用信息技术工具提供及时的反馈和个性化的指导,帮助学生准确理解时间概念，掌握相关的读写和计算技能。这种综合运用信息化教学方法和苏教版教材的教学模式，可以使学生更加主动地参与学习，提高数学学习的效果与兴趣。

总之，通过充分利用信息技术和教学资源，我们能够创造更丰富多样的教学环境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力发展。信息化教学不仅让抽象的数学概念变得生动实际，还促进了学生的互动与合作，培养了他们的创造力和解决问题的能力。然而，要实施有效的小学数学信息化教学，我们也面临一些挑战和问题。教师需要不断更新自己的教育理念和教学技能，充分了解和掌握信息技术的最新发展，才能更好地应用于教学实践中。此外，教育部门和学校也需要提供必要的支持与资源，为教师和学生营造良好的信息化教学环境。

参考文献：

[1] 陈立影. 基于核心素养的小学数学信息化教学探究[J]. 科学咨询,2021(1):255-256.

[2] 魏列粉. 教育信息化技术在小学数学教学中的应用探究[J]. 学周刊,2021(20):77-78.