高考试题中地理过程类问题分析方法分析

高考试题中地理过程类问题分析方法分析

陈嘉怡

宁波市北仑区泰河中学   315000

摘要：地理是高考的重要科目之一，进入高中阶段后地理知识学习难度陡增，增加了学生的学习压力，也使学生对地理出现了畏难情绪，学生面对地理问题无从下手。地理过程类问题是学生的学习难点，要求学生具有时空观念，对地理事物有充分地了解，提升了对学生学习能力、知识储备的要求。试题分析课程中教师应当分析解决地理过程类问题的方法和手段，使学生了解该类问题的特点，为学生提供新的思考角度。基于此，本文对高考试题中地理过程类问题分析方法进行了研究，以期可以为试题教学提供参考。

关键词：高考试题；地理过程类问题；分析方法

地理知识学习效果和学生高考成绩有着紧密联系，高中阶段教师开始重视对学生讲述高考试题的解题方法，促使学生可以在短时间内寻找问题解决角度。在地理课程改革中要求学生能够在掌握地理知识的基础上形成地理核心素养，学生需要具备解释地理事物和现象发生发展过程的能力，从时间和空间两个角度入手对地理事物和现象的发生、发展以及演变历史进行分析和描述。地理过程指地理事物和现象在时间变化中所展现出的动态变化，是高考试题中的常见要素，已经成为了重点考查的内容之一。教师应分析地理过程类问题的出题理念，总结问题解决方法，为学生取得优秀高考成绩打下基础。

一、总结地理过程特征

地理事物和现象均有着不同的特点，并且其特点会随着时间的变化而不断变化，这也正是地理过程的主要特征表现[1]。在高考试题中对地理过程特征进行考查通常会选择一个时间点的地理事物和现象对问题进行设计，要求学生了解地理事物和现象在最初时期的状态特点，将其和现阶段的地理特征进行对比分析，明确地理过程特点。第二种类型是根据在时间变化下地理事物和现象也出现了改变这一角度设计试题，主要考查学生的读图能力和图像分析能力，可以根据地理信息对地理过程的变化进行分析、简述。

以第一种高考试题设置角度为例，在试题中说明了某海拔500米左右的玄武岩台地上，存在着海拔700米和900左右的玄武岩平顶山、尖顶山，而三个位置玄武岩是在不同喷发时期所形成的，提问学生玄武岩台地形成后在流水侵蚀下所出现的变化。学生需要先明确本题考查的内容，即分析流水侵蚀、外力作用给玄武岩台地带来的影响。通过问题可以得出玄武岩台地具有地形平坦的特点，同时分布平顶山、尖顶山，地势有较大起伏，平坦面积缩小，代表流水侵蚀会增加台地起伏，随后变为了平顶山、尖顶山，台地面积也因此缩小。在教学时教师应当重视提高学生的读图能力，可以对试题中给出的图像进行分析，明确出题意图，梳理地理事物和现象变化之间所存在的逻辑关系，使学生能够结合图像、题目要素完成问题解析。

二、分析地理过程次序

高考试题中通常将地质地貌演化过程作为重点考察内容，要求学生对地球运动的先后顺序进行判断，学生需要具备较强的判断能力，掌握判断方法，而这也是地理过程次序的主要形成原因。例如，不同类型的岩层形成时间有所差异，如正常岩层、背斜岩层、向斜岩层分别为上新下老、中老翼新、中新翼老。在高考试题中也会考查学生对地壳演化过程知识的了解，要求学生可以去明确地理过程起始点，梳理地理事物和现象的演化过程，并从整体角度出发分析变化规律，通过地理术语对具体分析过程简述出来[2]。

例如，在题目中说明金沙江流域金矿较多，主要是由于河内河床沉积物内存在较多的金子而命名，流域呈现为带状分布，和断裂的空间分布一致。要求学生说明出露金矿石变成沙金这一过程中所受到的地质作用。学生需要先明确地质作用的起点和终点，通过问题可以得出出露金矿石、沙金分别为地质作用的起点以及终点。随后分析起点状态下的特征，对内外力作用进行仔细分析，总结事物现象的发展变化规律。出露金矿石在外力作用影响下破碎，在水流不断运动中进入金沙江，水沙、河床磨蚀使其破碎度有所提高，成为金沙。河流落差度相对较小，流动减慢，碎片沉积，最终形成沙金。

三、判断未来地理变化

地理事物和现象在未来也会出现较大的变化，在高中地理学习中需要学生能够掌握预测未来地理变化趋势的能力，根据现有条件和已有知识基础展开推理。在推理时学生需要对已有的地理信息要素进行深入挖掘，合理利用地理逻辑思维展开预测分析[3]。例如，在高考试题中说明林线升高，雪线降低，要求学生判断火山群所在区域气候变化趋势。学生在进行思考时应当先分析地理事物变化的原因，结合已知的条件分析其当前的变化规律。林线升高、雪线降低分别代表气温升高、降雨增多，积雪量明显超过了消融量，区域气候特点为暖湿。这一类问题要求学生对地理过程的基本原理有所了解，掌握普遍规律，因此在教学中需要加强基本原理教学，让学生能够以合理的方式展开预测分析，了解地理事物和现象的动态变化特点。

结束语：

高考是高中阶段学生所需要面临的主要压力，为了能够让学生尽快地适应高考环境，地理教学会对高考试题进行分析，将真题引入到课堂中，使学生了解重点考查的知识点，为学生的学习提供方向。地理过程类问题是高考常见的考查内容具有难度大、类型多、角度广的特征，学生难以及时寻找到问题突破口，经常会在这一类问题中丢分。地理过程试题包括总结过程特征、分析次序、预测变化趋势，教师在讲解高考试题时应当对不同类型问题的解决方法进行细致讲解，组织学生进行针对性思维训练，加强学生对解题方法的掌握度。

参考文献：

[1]冯靓,郭晓岩. 立足高考,探讨地理过程类知识的备考策略——以2022年高考全国文综甲、乙卷部分地理试题为例[J]. 中学地理教学参考,2023,(20):61-64.

[2]朱灵韵,王瑜,杨青,等. 基于高考地理试题分析的地理过程教学策略研究——以2021年高考山东卷第18题为例[J]. 中学地理教学参考,2023,(08):66-69.

[3]贾文博. 新高考背景下学生地理过程思维能力的培养探讨——以可持续发展问题为例[J]. 中学地理教学参考,2023,(05):28-31.