初中数学新授课的顺势拔高策略

初中数学新授课的顺势拔高策略

付晓敏

东胜区华研中学邮编：017000

摘要：在当前的教育环境下，数学教育已经成为了学生学习的重要科目之一。而初中数学新授课的顺势拔高策略研究，则是针对初中数学新授课的教学内容和教学方法进行探究，以提高学生的数学素养和综合能力。于是本研究从教师角度出发，结合当前社会背景下的新技术和新思维方法，提出了一套综合性的顺势拔高策略。

关键词：初中数学；新授课；教学策略

引言

初中数学是学生学习数学的重要阶段，对于提高学生数学素养和把握数学基础具有重要意义。在新授课阶段，教师需要帮助学生逐步建立数学概念和方法，并巩固其数学基础。然而，对于某些学生来说，他们可能存在一定的学习困难，导致他们在新授课过程中跟不上进度，甚至可能出现掉队的情况。因此，需要研究并制定相应的顺势拔高策略，以帮助学生更好地掌握和运用数学知识，并顺利完成新授课过程。

一、新授课的意义和目标

1.1 提升学生学习兴趣和积极性

在初中阶段，学生的学习兴趣和积极性对于他们的学业发展至关重要。传统的数学教学往往过于注重知识传授，缺少足够的趣味性和吸引力，导致学生对数学产生抵触情绪或者缺乏主动学习的动力。而通过新授课的顺势拔高策略，可以激发学生的学习兴趣并激发他们的学习积极性。一方面，创设情境引发学生的学习兴趣是提高学生学习兴趣的有效策略之一。教师可以结合生活实例将数学内容与学生日常生活相关联，使数学不再是抽象的符号和概念，而是有实际意义和应用场景的知识。例如，通过实际测量来计算物体的体积，或者通过游戏和竞赛来让学生体验数学的乐趣，这样可以激发学生的兴趣，使他们更主动地参与学习。

1.2 培养学生的创新思维和问题解决能力

培养学生的创新思维和问题解决能力是现代教育的重要目标之一。传统的数学教学往往强调机械化的计算和应用，忽视了学生的创新思维和解决问题的能力培养。而通过新授课的顺势拔高策略，可以帮助学生培养创新思维和问题解决能力。第一引导学生主动探究和合作学习是培养学生创新思维和问题解决能力的有效途径。教师可以设计探究式的实验和活动，让学生通过实际操作和观察来发现问题并提出解决方法。第二鼓励学生进行小组合作，通过讨论和分享来促进思维碰撞和互相启发，培养他们解决问题的能力。

二、初中数学新授课的顺势拔高策略

2.1 创设情境引发学生的学习兴趣

2.1.1 引入生活实例与数学内容的结合

将数学内容与学生日常生活相关联，是创设情境引发学生学习兴趣的重要策略之一。通过将数学知识与具体的生活实例结合起来，可以让学生看到数学在实际生活中的应用和意义，从而激发他们的学习兴趣。以人教版初中数学课程为例，教师可以选择一些与学生熟悉的场景或问题，将其与数学知识相结合，引发学生的兴趣。比如，在代数的学习中，可以以购物为背景，让学生计算折扣、打折后价格等。教师可以给学生提供一些实际的购物场景，让学生根据不同的折扣进行计算，计算出最终的价格。这样，学生就能够直观地感受到代数的应用，并且能够在实际生活中运用所学的知识。

2.1.2 提供有趣的问题和挑战

除了将数学知识与生活实例结合起来，教师还可以设计一些有趣的问题和挑战，激发学生的学习兴趣。通过给学生提供具有一定难度和挑战性的问题，可以让学生动脑思考，并培养他们解决问题的能力。例如，在代数的学习中，可以设计一些谜题或者数独问题，让学生通过逻辑推理和计算来解答，从而锻炼他们的思维能力。教师可以根据学生的实际水平设定不同难度的问题，既能够引起学生的兴趣，又能够让学生有所收获。通过提供有趣的问题和挑战，学生在解决问题的过程中会体验到成就感，激发他们的学习兴趣和主动学习的动力。

2.2 引导学生主动探究和合作学习

2.2.1 设计探究式实验和活动

探究式学习是指让学生通过自主探索和实践来发现知识和规律，以及培养解决问题的能力。针对初中数学课程的特点，教师可以设计一些探究式实验和活动，让学生通过实际操作和探究来掌握数学知识和解决问题的方法。例如，在初中数学课程中，教师可以设计一个通过实验来探究平行线与相交线之间的关系的活动。教师可以在课堂上准备一些平行板、直尺、圆规等器材，让学生尝试构造平行线，然后再加入一条相交线，观察相交线与平行线之间的角度关系，并探究角度关系与线段长度的关系。通过这样的探究实验，学生能够直观地感受到平行线与相交线之间的关系，进而理解相关的数学概念和定义。

2.2.2 鼓励学生互相合作、讨论和分享

合作学习是指让学生在团队中一起完成学习任务，相互协作、讨论、共享信息和知识，以达到提高学习效果和增强个人能力的目的。初中数学课程涉及的知识点较多，而且难易程度也不同，因此教师可以引导学生互相合作、讨论和分享，从而促进学生的学习效果和价值。

例如，在初三数学中，教师可以设置小组作业，每个小组由3-4个学生组成，要求学生互相讨论和合作解决数学问题。同时，教师可以鼓励学生之间分享自己的思路和解题方法，以促进彼此的学习和进步。通过这样的合作学习，学生既能够加深对数学知识的理解和掌握，又能够提高个人解决问题的能力和团队协作的能力。

2.3 提供个性化学习支持

2.3.1 了解学生的学习需求和困难

了解学生的学习需求和困难是提供个性化学习支持的关键。教师应该通过多种途径来获取学生的反馈和信息，以了解他们的学习情况，并及时发现和解决学生的学习困难。在初中数学课程中，教师可以通过以下方式来了解学生的学习需求和困难：一教师可以通过观察学生的表现，包括回答问题的准确性和速度、课堂参与度以及作业完成情况等，来初步了解学生的学习情况。二教师可以定期进行学习反馈，例如让学生填写课程反馈表或者参与小组讨论，以获取他们对学习内容和方式的反馈意见，从而了解学生的学习需求和困难。三教师可以建立学生的学习档案，记录他们的学习情况和表现，并定期对学生的学习档案进行分析和总结，以发现学生的学习困难和需要进一步辅导的内容。

2.3.2 为学生提供个性化的补充材料和辅导

针对学生的学习需求和困难，教师可以为他们提供个性化的补充材料和辅导，以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。在初中数学课程中，教师可以采取以下方式来提供个性化的补充材料和辅导：一针对有特殊需求或困难的学生，教师可以安排个别辅导时间，与学生进行一对一的辅导，帮助他们解决具体的问题和困难。二教师可以根据学生的学习情况，为他们提供一些个性化的练习题，帮助他们巩固和加深对数学知识的理解和掌握。三教师可以为学生准备一些与课本内容相关的补充教材，如参考书、习题集等，供学生自主学习和复习使用。

三、结论

通过顺势拔高的教学策略，初中数学新授课可以提高学生的学习兴趣和成绩，并培养他们的创新思维和问题解决能力。教师应不断探索适合自己学生的教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献

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