小学英语互动式教学的实施策略

小学英语互动式教学的实施策略

王彩霞

文安县日上小学，河北省廊坊市065800

摘要：英语是小学教育阶段的重要学科，教师不但要让学生学习掌握课本知识，还应关注培养学生的自主学习能力。互动式教学的应用，一定程度上推动着学生去自主的探究英语知识，利于培养学生独立解决问题的能力。对此，小学英语教师要依据教学内容为学生创设多种互动机会，从而拓展学生的英语思维，保证小学英语课堂的质量。

关键词：小学英语；互动式教学；实施策略

一、小学生的英语学习心理特征

心理学研究表明:小学生,尤其是低年级的小学生的选择性注意的能力比较差。他们在注意的发展特征上主要表现为无意注意占优势,注意力集中的时间比较短,他们在学习过程中,很容易被一些无关的、新颖的刺激所吸引和干扰,将注意力转移到无关的或不甚重要的学习内容中;儿童注意的集中性深度不够,注意的范围较小,他们强迫自己专心于某一主要感觉通道的信息而忽略其他信息的有效控制能力还比较差。

二、小学英语教学中存在的问题

鉴于小数英语涉及内容繁杂，不仅需要教师的分析讲解与句式指导，还需教师和学生进行互动，及时掌握学生学习情况。不过，受以往教学模式的影响，教师通常依据日常的课堂回答来掌握学生的实际学习情况，这样教师就不能清楚的知道学生的学情，从而延缓了英语教学的进度，不符合新课改的要求。同时，就互动式教学来说，教育者应提起对互动过程的重视，依据学情来做出教学方案的调整。但在当下的教学中，教师仍旧将教学重点放在教材知识上，忽视与学生互动的重要性，影响到课堂教学的效率与质量。互动式教学的目的是保证课堂的民主性，尊重学生的差异性和主体性，强化学生的综合运用能力。但实际上英语教师的教学方法略单一，课堂问题缺乏新意，无法发挥出互动式教学的作用，影响到课堂教学的效果。

三、互动式教学的原则

主体性原则互动式教学的前提和基础，是将教学方式建立在学生的主体需求上。只有对学生的需求进行充分了解，做到以学生为主体，才能真正发挥互动式教学的作用。该原则强调对学生的尊重和平等的意识，同时需要不断发现和挖掘学生的主观能动性，使其独立学习甚至独立思考，即将学生看作教学过程的中的主体对象，坚持主体性原则。

主体性原则主要体现在老师需要加强对学生的信心，相信学生能够做好自己的事情。老师需要做到一定程度的放手，让学生独立去解决一定的问题，这样才能真正帮助学生提高英文水平和学习能力。学生的自主学习能力主要是需要学生自己的努力来形成的，教师的作用主要是引导和鼓励，如果总是代替学生思考和解决问题，一定会影响学生的自学能力，也就违背了互动式教学应该坚持的主体性原则。

四、小学英语互动教学的方法

（一）创设内容情境，激发学生自主学习

小学英语知识多彩生动，身为英语教师，应以培养学生文化素养为教学核心，帮助学生拓宽英语视野，丰富学生的精神世界和文化世界，带领学生体会英语知识的奥秘。因此，英语教师在课堂讲学中，可根据本堂课的内容进行情境创设，借助多媒体技术，科学设计互动环节，打开学生的英语世界，打造和谐互动的英语课堂，引起学生的关注，使英语教学的过程更加生动、精彩。

比如，教师在讲授“Happy birthday!”这一节内容时，本课的教学目标是让学生能在真实情境中应用所学句式表达自己的看法。为激起学生的学习兴致，教师应用多媒体技术为学生播放了《Happy birthday to you》这首生日歌曲，学生听到音乐，不自主的跟唱起来，课堂氛围也和谐轻快起来。随后，教师为学生创设了：假如你的好朋友要过生日了，你会为他送上什么样的礼物和祝福呢？学生们纷纷思考，结合课本内容，激起了与其他学生的交流欲。

（二）借助游戏教学，强化学生应用理解

小学生正处于活泼爱玩的年纪，对此，在英语课堂中可引入游戏教学。游戏活动更符合小学生的年龄特征，教师综合学生的学习现状可进行趣味游戏的创设，将教材内容穿插于游戏之中，不仅有利于带动学生的思维运转，也有利于提升学生的口语交际能力，使学生在游戏的过程中体会到英语学习的快乐。要注意的是，英语教师应合理安排游戏时间，尊重学生的差异性，以此保证全体学生的学习质量。

比如，教师在讲授“He's a doctor”这一节内容时，本课的教学目标是让学生使用She’s/He’s a…句型介绍家人的职业和身份。为增添课堂教学的乐趣，教师结合学生的兴趣喜好，为学生播放了欢快的相关歌曲，使学生的注意力得以集中。随后，教师将“猜职业”的游戏代入课堂中，并做了口语示范，学生四人一组进行练习，一人描述，三人猜，然后依次轮换进行。在游戏教学中，学生的语言组织能力得到了提升，还强化了对重点知识的掌握。

（三）小组互动交流，增强班级凝聚力

分组交流是小学英语教学中的一种非常有效的教学手段，教师在进行分组时要注意小学生的学习能力，要根据小学生的性格特点以及学习程度进行分组，让学习能力好的学生带动学习能力稍差的学生，让开朗活泼的学生带动腼腆内向的学生，使每个学生都可以得到提高。教师在学生的心里是有一定的权威性的，因此，学生在和教师进行对话的时候会出现紧张的情况，但是和学生一起交流，就会很放松，和同学进行交流还会激发小学生的表达欲望，从而可以使小学生的口语能力得到锻炼。在各小组进行交流时，教师要注意观察，对于学生在交流时出现的问题要及时帮助解决。

例如，在“This is my family”这一节的教学之前，教师可以让学生将自己家人的照片带到学校来，在课堂上，教师可以让学生进行分组练习，两个人一组，一个人拿着照片进行提问：“Who is this boy？”另一个学生回答：“This is my brother.”这样看似简单的对话，可以使学生的口语能力得到非常大的进步，教师在观察学生的互动时要根据学生的情况提出相应的指导，这样就可以实现教师与学生之间的互动，促进师生之间的关系。在学生进行讨论交流时，教师要对学生的发音以及语法进行纠正，这样在实际应用中解决的问题，可以加深小学生对知识的印象，提高小学生对英语知识的理解。通过这种小组交流的学习方式，还可以培养小学生的团队协作能力，进而提升整个班级的凝聚力。

（四）建立健全的评价机制

每一次课堂教学的结束，教师都要从中总结出一些经验。在传统的教学模式中，教师习惯于对学生的学习状态以及学习效果做出评价，从而提醒学生更加认真的进行学习，但是教师的评价往往都太过主观，这就使学生产生了排斥感，针对这种现象，教师要将学习的主动权与话语权交给学生，充分体现学生在课堂教学中的主体性。在课堂教学时，教师要采用民主评价体系，让学生进行互相评价，结合小组交流，最终得出结论。这样的形式，可以使课堂气氛轻松活泼，互相评价还可以激发学生的积极性，将互动式教学的效果发挥出来[5]。

例如，在进行“What colour is it？”的教学时，教师将学生分成两人一组，让学生对身边事物的颜色进行简单的对话，在两人对话结束后，在分别对对方进行评价，这样的互动方式，可以帮助加深学生对于各种表示颜色的单词的理解，同时还可以使学生掌握相关的语法。通过学生提出的评价，进行改正，进而得到提升。

结束语：

总之，在素质教育的背景下，将互动式教学法应用到课堂教学中，教师要发挥出引导人的作用，为学生构建趣味多彩的听学课堂，科学安排教学内容，加强学生与学生之间的互动，学生与教师之间的沟通，创设良好的教学氛围，并在氛围的催使下培养学生的主动探究能力，锻炼学生的知识运用能力。对此，小数英语教师要充分挖掘教学资源，创设内容情境，巧设课堂问题来帮助学生更好的学习英语知识，以此有效提升小学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]刘燕.小学英语互动式教学方法的应用实践研究[J].才智,2020(16):45.

[2]杨洋.探究互动式教学模式——以小学英语课堂为例[J].农家参谋,2019(04):211.