提升学生化学核心素养优化初中化学教学的策略探究

 提升学生化学核心素养优化初中化学教学的策略探究

孙志杰

山东省荣成市第三十八中学  264329

摘要：化学学习能够有效地锻炼初中生化学思维，培养初中生化学意识，促进初中生对化学知识的有效运用。核心素养当前已经成为教学要求的必然，化学学科的学习对初中生来讲至关重要。那么如何更好地开展化学教学，促进初中生化学核心素养发展成为化学教师们普遍关心的问题，本文就此展开策略研究，仅供参考。

关键词：初中化学;教学策略;核心素养;

一、初中化学存在的问题

（一）教学质量不高

随着互联网信息时代的到来，一些相对比较新颖的理念和教学工具逐渐地进入了人们的视野。传统化学教学中仍然有一些教师对互联网接触得相对比较少，在教学中使用书本和板书的形式比较多，教学理念也比较保守。随着现代信息技术的发展，学生的生活也发生了一些变化，他们逐渐接触很多电子设备，他们的生活节奏也发生了很大变化。在新时代背景之下学生对教师的这种传统教学模式就会不太适应，进而对学习也产生了一些抗拒的心理，化学课程教学效果不是很好。

（二）学生对学习没有兴趣

很多教师在教学中只是单纯地完成自己的教学任务，并没有考虑学生的主体意识的培养。教师一味地对学生进行知识的讲解，并没有充分考虑学生的真实接受能力和内心的一些想法，一些学生对传统的教学内容本身就存在一些抗拒的情绪，面对比较枯燥的化学知识更加没有兴趣学习，很多学生提到化学学习非常苦恼。再者，教师没有综合培养学生的理念和意识。我国很多课程的设计都是单学科分别进行教学的方式，那么学生在学习单门学科知识的时候会遇到其他学科的一些知识，而教师在教学中往往对学科进行分科讲授，并不关注学科知识的综合穿插讲解和运用，同时也不注重学生的素养形成和发展，这样的教学理念和方式相对比较片面，致使很多学生学习化学的时候思维不活跃，也不会在其他学科学习的时候捕捉化学的知识。

（三）学生没有科学合理的方法

很多学生上课认真听讲，但是这些学生的成绩并不是很理想，归根结底是学生没有找到适合自己的学习方法，尤其对于刚开始接触化学学科的学生来讲，化学学习对他们来讲更是一头雾水。很多教师在教学中并不能有效地引导学生找寻适合自己的高效率的方法进行化学知识的学习，很多学生习惯采用死记硬背的方式来学习这门课程，其思维模式非常固化，不能够有效发挥其思维，他们的付出和收获不能够成正比，甚至有些学生在学习过程中会出现一些负面的情绪，不利于学生的发展。

二、核心素养下化学教学应用策略

（一）构建“生本课堂”氛围

化学教学中很多教师认识到课堂的主体应该是学生，应该让学生充分发挥自己的主动性，让学生自主去学习一些知识、探究一些知识，从而把学生自己所学知识运用到生活实践中。好的课堂氛围是有助于学生学习的。据相关调查显示，如果人们的大脑处于一种非常紧张状态的时候不容易记住一些外部的信息；当人们的大脑处于一种非常放松状态的时候，那么人们的学习能力就会非常强。轻松的氛围能够帮助学生学习知识，能够使学生更加深入地理解知识点，因此在教学中化学教师需要给学生构建“生本课堂”的氛围，促进学生更好地学习化学知识。比如教师可以在课堂中鼓励学生分享生活中的一些小发现；还可以鼓励学生积极地收集一些热点新闻，分享新闻中学习到的一些化学小知识；还可以鼓励学生对一些热点事件从化学的角度去进行分析。教师还可以借助一些小方法给学生构建“生本课堂”的氛围，促使学生积极主动地参与化学知识的学习，促进学生发散思维的发展，逐渐培养学生的素养能力。

（二）强化化学知识间的联系

化学知识间有一定的关联性，但是化学教师在授课中经常把这些知识点进行分开讲解，致使很多学生没有完整的化学知识体系。在目前的教育中，很多新型教学工具能够帮助化学教师更好地开展教学，教师应该不断地提高其自身的专业水平，发挥自身创造力帮助学生更好地学好化学知识。比如教师可以通过一些思维导图开展教学。思维导图通过色彩、形状等把化学知识点进行了有效的串联，从而加深学生对化学知识点的理解。初中化学的知识比较分散，学生学习起来有一定的难度，这些知识点很容易混淆，学生通过思维导图进行学习的话，就会把这些较为复杂的知识点变得更加清晰，便于更好地掌握运用。同时思维导图还能够帮助学生搭建化学知识思维框架，促进学生发散思维的发展，引导学生多方面进行探究学习。

（三）规范学习化学知识，培养学生化学能力

1. 规范化学语言

初中生开始接触化学知识，必须要学好化学语言，才能够更好地开展今后的学习。教师在教学中务必要规范学生的化学语言，帮助学生正确使用一些化学语言。但是实际教学中一些教师还是存在不太注重规范使用化学语言的行为，比如某些教师在教学中习惯性地说“氢氧化钠分子中含有钠原子”，这样的说法不规范，因为氢氧化钠本身就是离子化合物，它不存在分子。如此的语言表达不规范、不严谨，如果学生学习了这样的表达方式，那么对其今后的化学学习就会产生一定的负面影响，所以化学教师应该注重在教学中对化学概念、名词的重点讲解，帮助学生理清化学学习的思路，规范学生化学语言的使用。

2. 建立化学观念

教师在教学中应该培养学生的微观观念和守恒观念。化学学科从微观的原子、分子来研究物质的一些组成、变化规律，所以只有从微观的角度想问题才能够帮助学生更加深入地了解物质的变化特性，才能够帮助其深刻地掌握化学反应的一些本质。很多学生觉得化学学科学习起来有一定的难度，这与其没有微观观念有很大的关系，所以教师在教学中应该引导学生建立微观意识，使学生在学习中能够把微观与宏观的意识观念结合起来，更好地学习化学知识。

  三、结语

总之，以核心素养为基础进行化学教学是进一步落实立德育人的重要举措。初中化学教师在教学中务必要转变教学理念，以学生为中心结合多种有效的方法落实核心素养在教学中的体现，培养学生的创新意识和责任感，促进学生发散思维的发展，促进学生化学综合能力的提升，从而更好地实现教学的可持续发展。

参考文献

[1] 彭玉丹.核心素养视域下初中化学教学策略研究[D].河南大学，2021.

[2] 周桂芝.基于初中化学“核心素养”的教学策略探究[J].中国校外教育，2020,(02):59.

[3] 丁翠连.基于初中化学核心素养的教学策略研究[C]//.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.2018:986-991.