探索用"生本"来构建高中物理的实验教学

探索用"生本"来构建高中物理的实验教学

杨川东

重庆实验外国语学校  400052

摘要：在探究物理问题、验证物理推想的过程中，实验发挥着无可替代的关键作用。遵循生本理念的高中物理实验教学，可使学生对抽象物理概念的理解更系统、更透彻，进而提升高中生物理认知水平，令学生的物理核心素养得到充分且全面的培养。然而在当前物理实验教学中，仍存在诸多负面因素，影响着实验教学的实际成效，因此，探究生本理念下高中物理实验教学的实践策略，仍具有现实指导意义。

关键词：生本理念;高中物理;实验教学;

一、高中物理实验教学中存在的问题

（一）教学理念滞后，重理论轻实践

在实际的高中物理教学中，实验教学却由于各种各样的原因而难以发挥实质性作用。其中，高中物理教师对实验教学重要性的忽视，成为影响实验教学成效的重要原因。在我国，应试教育的大环境使得学校和教师不得不将教学工作的重点放在理论教学以及学生应试能力的培养方面。特别是高中阶段的教学工作中，教师往往因巨大的高考压力而忽视了物理实验教学的价值和意义。

（二）教学模式落后，实验过程固化

高中物理实验教学的开展方式以及具体的实验过程能够在一定程度上影响实验教学的最终效率。分析调查结果可以得知，虽然有60%左右的学校能够坚持开展物理实验教学，但是在这60%的学校当中，实际开展的实验教学内容只占高中物理实验当中的一小部分。不仅如此，在物理实验教学的实际开展过程中，还存在实验教学模式落后、实验过程固化等一系列问题。在为数不多的实验教学中，一些教师倾向于采用传统的教学方式，没有对实验教学的课堂设计进行创新，而是一味遵循已有的教学模式、按部就班地开展实验教学，从而导致教学过程过于死板、实验教学的效果并不理想。

二、生本理念下高中物理实验教学的有效策略

（一）转变教学理念，理论与实践相结合

在以往的物理教学活动中，面对巨大的高考压力，教师不得不在有限的物理课时中进行大量的理论知识教学。在应试教育思维的影响下，物理实验教学也成为提升学生考试成绩的一个渠道。生本理念下的高中物理实验教学工作应将培养学生物理核心素养作为教学活动的初衷，积极转变传统的“分数至上”教学理念，提高对物理实验教学的重视程度，使物理实验教学成为提高物理教学成效、提升学生物理核心素养的重要方式。为此，高中物理教师应主动学习、落实新课程标准，从学生的角度出发，充分认识物理实验教学在提高教学质量与学生学习效率等方面的重要性。在实际的实验教学过程中，教师需始终坚持理论联系实际的教学原则，在重视理论知识教学的同时，适当增加物理实验教学课时，引导学生将所学理论知识灵活应用于实验活动当中。值得注意的是，在实验教学中，教师需要尊重学生的课堂主体地位，充分激发学生参与实验教学的兴趣和积极性，利用物理实验教学的优势，最大限度发挥学生的主观能动性，有效提升学生的实践能力。

例如，在人教版高中物理的《探究加速度与力、质量的关系》实验教学中，教师应在学生初步掌握实验思路的基础上辅导学生进行探究性学习，使学生理解质量与力的大小变化能够对加速度产生影响，通过实验教学引导学生体验探究物理规律的过程。为培养学生的探究精神，养成尊重客观规律、实事求是的实验精神，教师可以在学生掌握原有实验步骤的基础上，引导学生自主设计相关实验，并根据设计方案进行实验操作，以便对自己的设计方案进行检测、纠正，为接下来的牛顿第二定律的学习奠定基础。实验过程可以通过小组合作的方式进行，通过小组讨论与分工，帮助学生巩固理论知识，提高动手能力与实践创新能力。

（二）优化教学模式，增强学生探究意识

在人们的日常生活中，物理无处不在，经过前人的不懈努力，物理学研究取得了巨大的成就，与此同时，物理学的理论知识又被应用于社会发展的各行各业。可以说，物理知识源于生活又服务于生活。与初中阶段涉及的物理知识相比，高中物理的难度有了较大提升，相关的物理实验也随之变得更加复杂、多样。为有效提高学生的物理学习热情、培养学生的探究意识，教师有必要改变以往的教学模式，不断优化和创新实验教学方案，以实验教学的趣味性激发学生探索、钻研这一学科的积极性。

首先，在实验教学的导入环节，教师可以借助多样化的导入方式将物理知识与学生的实际生活相联系，在消除学生对物理实验的陌生感的同时，将学生的思绪引入即将开展的实验教学当中。其次，在物理实验教学的操作环节，教师应摒弃传统的“教师示范操作、学生机械模仿”的实验模式，采取提问、小组竞赛等有效的方式激励学生主动承担探究任务，以培养学生探究物理规律的意识，提升学生动手操作能力与独立思考问题、解决问题的能力。

例如，在人教版高中物理的《验证机械能守恒定律》一课中，学生应对机械能守恒定律的实验原理产生清晰的认知，通过实验教学，学会分析验证机械能守恒定律的误差并掌握减小误差的具体方法。为此，教师需在实验教学开始前带领学生回顾机械能守恒定律的相关知识，并引导学生带着验证的心态进入实验环节。当实验结果出现误差时，教师不应直接给出答案、干扰学生思考，而是要为学生预留充足的分析、讨论、交流时间，引导学生回顾实验过程，发现误差产生的原因，总结出减小误差的方式。

三、结语

综上，生本理念下的高中物理实验教学，就是要把探究物理知识的主动权重新交到学生手中，使学生在实验探索的过程中，逐步完成从被动学习者到主动探索者的身份转变，从根本上释放学生自身的学习潜力。高中物理教师应及时摆脱传统“师本理念”的束缚，在遵循高中物理实验教学原则的同时，通过实验课堂的创新改良，提升实验教学的趣味性、合理性，使参与其中的每一位学生，都能充分感受物理实验的独特乐趣，实现物理实践素养的提升。

参考文献

[1] 周卫.生本理念下高中物理实验教学的构建[J].高中数理化,2014(22):40.

[2] 曹刚.关于生本理念下高中物理实验教学策略的研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(04):121-122.

[3] 畅文娟.高中物理实验教学现状的调查研究[D].西南大学,2020.