浅析柔性管理理念下的大学生教育管理

浅析柔性管理理念下的大学生教育管理

封明亮

重庆电子工程职业学院  400331

摘要：柔性管理相关理念最开始仅仅是被使用在企业管理过程中，最近几年开始被使用到日常的教学，柔性管理注重的事凸出“以人为本”的发展观点，通过这种方式让学生能够在内心上寻找学习的动力，大学生当前处于人格不断成熟的阶段，针对外界的制约相对减弱，而柔性管理能够补充这一不足，可以让大学生构成积极学习的意识。

关键词：柔性管理；大学生教育；教育管理

伴随着教育发展体系的持续创新，国家开始对学生内在学习给予高度关注，以往的教学理念较为落后，伴随着时间的不断发展开始无法与学生提出的需求保持契合，伴随着当前社会结构以及人为活动产生的变化，当前大学生都十分注重个人所具备的个性，思想上也较为活跃，其中展现出传统刚性管理理念存在的问题，所以在多种内在和外在环境的共同影响下，需要针对当前的大学生采取柔性的管理观念。

1柔性管理理念所具备的内涵及特征

1.1内涵

柔性管理理念其本身属于强制性的管理观念，同时也和以往上级式还有强制式要求保持契合，其本身属于一种较为放松的一种管理方式。按照人个人的心理以及行为上的规律当成是发展的基础，从而展现出“以人为本”的基础发展观念，主要是针对人个人的心理以及行为活动当成参考，使其能够在内心里完成对学生发展的驱动。

对人产生的影响可以说是潜移默化的，柔性管理并非是短暂的管理阶段，其本身是一个较为持续的管理模式，其对于学生产生的影响是持续的。

其具备浅存的说服力，最后的目的也是为了能够将人们自觉行动的积极性调动起来，使用柔性管理相关理念主要能够将学校意识朝着学生的自觉行动进行转变。

1.2特征

1.2.1组织结构的扁平化和网络化

柔性管理相关理念侧重的事完成决策权的下方，因此将其中存在的不必要环节进行精简，同时还能够达成让学生综合发展的要求，由此可以将学生自身的创造性调动起来，从而能够完成对学生个人发散性思维的养成，使用横向管理不断的拓展，也持续强化了学生之间的交流。

12.2管理决策的柔性化

柔性管理理念其本身缺少高层主观色彩，采取对组织结构展开简化的模式，能够实现对意见的准确表达，决策侧重的也是成员本身的意见，加入科学的可以被使用到大学教学中的则可以将学生个人的主体功能精准发挥。

2目前大学生教育管理中存在的问题

2.1管理理念缺乏“人本性”

伴随着教育理念的长袖改革，当前人们开始关注“人”处于活动过程中的核心地位，“人本原理”侧重的是人在管理过程中的核心地位，而所有的一切全部处于被支配的情况，在目前大学生进行教育管理过程中，仍然有不理想的刚性化管理思想，学校会能够为学生完成多种限制的制定，随后学生在规定中生活，包括思想也不可以逾越，其在很大程度上丧失了“人本性”，并且当前有许多老师以及学生彼此缺少沟通，由此使得师生彼此之间的距离被拉进。并且，许多学校疑问担忧承担责任，能够为学生制定切实可行的惩罚措施，而奖励措施并不多，其都会对学生进行学习的积极性产生影响，由此限制抑制学生在思维上的创造性。

2.2管理实践缺乏情感关怀

无论是在理论上亦或是在实践上，大部分学校使用的都是较为强硬的一种管理措施，主要是使用上级所进行的施威去推动活动的展开，而忽视学生内心的实际想法，例如目前大学里经常出现的活动主要是团日活动，学校的目标是推动学生和学生之间的交流及发展，可是许多学生本身的想法并不愿意参加，甚至还会反感活动，使得许多班级仅仅是表面工作，同时并不会出现积极正面的效果。

2.3管理决策缺乏权变效应

大学的校园比和中学的校园相比要广阔很多，组成也比较多元，所以一些人将大学的校园当成是小型的社会，在这种小型社会里，每位学生因自身个体在习性上产生的差异所具备的价值观也有所不同，自然会构成多种差异化的心理品质，使得许多大学生产生显著的个体差异。很多学校在进行管理的同时注重决策具备的合理性，而经常会忽视学生在个体上产生的差异，其不仅会对决策结果产生影响，还会对学生个体发展产生影响，学校领导层无法获得所需要的结果还经常会将这种责任归结于老师及学生个人。

3柔性管理在大学生教育管理中的应用

3.1并且内外原则，切实调动学习积极性

目前学校针对大学生所进行的管理中，需要两种不同的管理方法，一种属于制度化上的刚性管理，其本身不可欠缺，另一种则是柔性化的一种管理模式，这是本文研究的重要管理方式，其本身是使用心理层面完成对学生的有效管理，针对学生具备浅存的影响，并且产生影响作用也也比较持续，能够持续对学生个人行为起到有效的制约作用，柔性管理确切的感情色彩，所以可以将学生学习的积极性调动起来，同时还能够在心理上形成学习的共鸣。

3.2坚持个体重于群体的原则，尊重学生的个性化发展

大学生通过长久的发展其自身的性格也存在很大的差异，其本身在志向以及兴趣爱好也存在很大的差异，其本身对于事物的追求和在认识以及态度上也存在很大的差异，其在进行学习的同时也能够掌握多种知识，并且还能够完成对多种技能的有效学习，这种情况使得学生个体和个体产生的差异不断的提升，所以当前学校中的管理人员需要基于学生自身的个性化发展角度，从整体上完成对学生个人学习行为的考察，切实盲目进行精准判断，要按照学生实际的个性发展情况展开有效的处置。

3.3坚持肯定重于否定的原则，合理运用激励方法

大学生其心智都都十分成熟，因此对于外界给出的评价也非常的敏感，并且在进行教学的同时不能够忽视对学生展开的评价环节，这种情况下就需要学校管理者遵照肯定侧重否定的基础原则，针对一些学生存在的缺点不可以摆在明面，能够在私下去对其进行引导，并且需要保持积极的态度为其提供鼓励，而针对当前大部分学生来讲，管理者需要尽可能多的提供鼓励，使其意识到自身的重要性，并尽可能的为其提供赞美，需认可学生，切实让学生得到同级之间的认可，还可以使得学生个人的信念感得到强化。

3.4坚持身教重于言教的原则，发挥管理者的榜样示范作用

大学生和小学生存在不同，大学生的洞察力比较敏感，对于教师的所言所行都需要铭记，所以大学教师在进行教学时需要切实起到表率作用，除了需要对学生展开相关的理论教育之外，还需要完成实践教育，其中理想的办法就是需要老师切实起到示范作用。教师在进行教学的同时需要关注个人的言行举止，预防产生一些不必要的尴尬行为，通过这样的方式让专业教师形象得到维护，从而保障教师在学生内心的威信力，教师需要完成政治思想的养成，同时需要再课堂里的所有小事上展现出来，并完成对学生准确价值观和实践的引导。

4结语

对大学生执行柔性管理理念并不是让学生个性完全的放纵，需要遵照刚性管理发展的基础上完成思想教化，通过这种方式可以让学生能够在心理上认识到学习的重要作用，从而也能可以针对学生的整体发展造成一种潜移默化的影响。学校管理者在进行管理的同时需要将刚性理念与柔性理念彼此保持渗透，互相起到积极的作用，通过这种方式完成对学生实践的引导，从而推动学生的综合发展。

参考文献

[1]陈婕.柔性管理理念下的大学生教育管理[J].文学教育(下),2019(5):189.

[2]甘晓霖,杜益瑞.柔性管理理念下的大学生教育管理[J].现代企业教育,2020(14):119.

[3]聂松竹.柔性管理理念下的大学生教育管理[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2020(2):166-167.