“接地气”的口语交际 

(整期优先)网络出版时间:2023-10-16
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“接地气”的口语交际 

何红晓

衡水冀州区第二小学 

    部编版语文教材好像一缕春风,吹入了我们的心田,给新形势下的语文教学指明了方向,开启了新的征程。部编语文二年级吸纳语文课程改革的最新成果,遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点,继承语文教育的优良传统,注重培养学生的创新精神和实践能力,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,全面提高学生的语文素养。在学生的各种素养中,我认为有一副好口才,能说会道是十分重要的,部编版语文教材的口语交际恰恰体现了这一点,非常“接地气”。

  (一)二年级教材的每次交际活动都有明确的交际目标。 

     每一次交际活动,都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则,以清晰醒目的方式呈现出来。二年级上册的交际活动侧重训练学生如何“说清楚”、如何“听明白”。《做手工》引导学生在讲述制作过程时要“按照顺序说”,听的时候要“记住主要信息”。《商量》培养学生的对象意识和场合意识,学会文明礼貌地与人商量问题,解决生活中的实际问题;《长大以后做什么》鼓励学生大胆表达自己的想法,在对职业基本了解的情况下,简单清楚的说出自己的理想。 

   (二)在真实的交际情境中发展交际能力,并以此延伸教学,真正做到“接地气”。

如上册第五单元的口语交际《商量》,教材创设了如何向同学续借书、如何跟爸爸商量调换电视频道等情境,让学生思考:面对不同的交际对象和不同的交际环境,应该怎么与人商量?学会商量是孩子们生活中很重要的一环,在不同程度上提高孩子们与人交际的情商。并在此基础上加以延伸,在社会中如果遇到种种问题该如何商量,例如:想去爸爸工作的单位,可是门卫叔叔不让进应该怎样商量等等。

又如,下册第一单元的口语交际《注意说话的语气》,让学生们身临其境各种各样环境,把教材里的几个案例融入到一个具体的故事中,这个的故事的名字是《难忘的一天》,其中设计了几个场景。场景一:早上,明明上学迟到了,受到老师的批评,他会怎么说?场景二:下课了,明明把同学的铅笔盒碰到了地上,说:“我不是故意的!”同学很不开心,他应该怎样说?场景三:回家后,妈妈想让明明学钢琴,可是他想学画画,怎样跟妈妈说。场景四:马路上碰到了一位阿姨挡住了去路,想让阿姨让一下,明明会说什么?小结:晚上,明明躺在床上想我该怎么说话呢?真烦恼。让同学们帮忙总结出来:说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。除此之外并适当的延伸,比如说问“年龄”这个问题,针对不同年龄的人问法是不一样的,问老人可以这样:“您高寿?”问同龄人可以这样问“你几岁了?”并适当的涉及说话的先后顺序对整件事情表述的影响。举例:一位学生放学回到家说我今天考了60。你爸要是个急脾气,说不定一个巴掌就上来了。如果换成今天考试太难了,绝大多人考试都没有及格,还好我及格了。你看,是不是感觉就不一样了?你爸爸没准还会夸你呢,哪里会抽你。学生可以将在口语交际课中学到的原则和方法直接运用于自己的生活实践,提高他们日常的口语交际水平。 

在讲到二年级上册口语交际《做手工》,我让同学们自己用纸盒,瓶盖彩笔等等制作了一个汽车,然后按照首先其次然后最后等表示先后的词语来描述做手工的过程。并延伸到写作顺序,观察顺序上面,我引导同学们自己观察教室里的小书架,从上到下的顺序进行观察。按照这种顺序组织材料,可以使文章结构、层次清晰,完整地表现中心。

 口语交际运用得体,可以处理好人与人之间的关系,化干戈为玉帛,在部编新教材“口语交际”的指引下,同学们都能得体地表达语言,做一个具有语文素养和文明的人。