基于小组合作学习优化小学数学教学

基于小组合作学习优化小学数学教学

谭燕蓉

重庆市万州区红光小学  404000

摘要：在小学教育中，对数学教学提出了新的方向，其中，针对数学学科特点来看，具有一定的逻辑性、抽象性，单单依靠教师教学将很难增强学生在数学中的效果，因此，教师就要借助小组合作学习方法中的优势，才能增加学生对数学课程的积极性，这对学生吸收数学内容是有益的，容易引发学生对数学问题的思考行为，同时，教师必须创新数学教学方向，以便于强化学生对数学任务的认知，本文就基于小组合作学习优化小学数学教学提出以下论述观点。

关键词：小组合作学习、小学数学、数学教学

在小学数学教学中，教师不能仅限于一种教学方法，还要逐渐发挥小组合作学习优势，这对学生理解数学知识是有效的，容易增进师生、生生之间的沟通过程，同时，教师必须培育学生在数学课堂中的综合能力，以便于优化学生对数学课程的掌握技巧，有利于激发学生对数学的整体兴趣，在这样的教学环境下，可以让教师熟知学生在数学中的各项问题，还可以转化学生在数学学科中的状态，有助于学生获取更多的数学内容，从而，推动小学数学教学任务的发展，并增加学生在数学任务中的自信心。

一、以建立小组合作学习引导机制，促使学生正确处理组内关系

在小学数学教学中，教师必须完善小组合作学习引导机制，才能更好地解决学生在数学课堂中出现的问题，这对学生吸收数学内容是有益的，容易体现小组合作中的优势特征，同时，教师要关注学生在数学中的表现，以便于强化学生在小组合作中的质量，从而，促使小学数学教学任务的进行。比如：在《位置》内容中，依据本课中的基础知识，教师就可以针对学生特点、状态来构建稳定的合作学习引导机制，以便于更快开展数学教学任务，在学生具有一定学习经验后，教师向小组人员提出教学问题：你们知道行和列是什么吗？你们能精准的描述出位置吗？结合数学教材想一想，在引导机制的作用下，能够让组内的每个成员充分发表自身见解，还能让小组得出有建设性的数学答案，有利于减轻学生数学学习中的负担，同时，为了加强学生对本课难点的掌握能力，那么教师要设置相关的数学实践活动，如：组织学生进行关于“位置”的数学游戏，教师随意点出一个学生的名字，那么相应的小组就要以数对的形式来描述该学生所在的位置，在这样的教学环境下，可以让学生进一步了解数学学科的特点，还可以让学生思考关于位置的数学问题，有助于夯实学生在数学课程中的基础结构，从而，发扬小组合作学习的特点，并实施小学数学教学任务。

二、加强对合作学习的认知，合理分化组内成员

在小学数学教学中，教师必须深化对合作学习的理解能力，才能更好依据学生特点进行分配小组，这对学生掌握数学内容是十分有帮助的，容易让学生置身于数学世界之中，同时，针对学生学习情况而言，班级内学生具有一定的差异性，因此，教师要逐渐发挥优等生、中等生在数学课堂中的领导作用，以便于带动学困生在数学课程中的学习状态，有利于激起学生对合作学习的兴趣，在这样的教学环境下，可以改变学生对数学学科的看法，还可以让学生尽快投入到数学任务之中，从而，运行小学数学教学任务。例如：在《长方体和正方体》内容中，结合本课中的基础知识，教师就可以借助多媒体设计向学生播放教学视频，以便于找寻长方体、正方体的数学特征，其中，教师要向学习小组设计教学问题，如：长方体和正方体有什么不同之处吗？什么是体积？你们能用生活工具来演示吗？或者，你们在看完视频后有什么想法呢？在小组合作的作用下，优等生可以来总结长方体、正方体之间的差异性，中等生在优等生的辅助下进行实践操作，而学困生负责总结所有的答案并积累学习经验，通过上述教学过程，能够让班级内学生进一步找到数学学习方向，还能让班级形成一种互相竞争、互相合作的教学氛围，有利于培育学生在数学学科中的良好习惯，可能部分小组会出现一些争论现象，那么教师要以耐心、细心的教学态度来解决这部分小组在数学课堂中的矛盾性，同时，为了增加学生对本课知识的了解能力，那么教师要向学生设置数学实践作业，如利用互联网优势来查询有关长方体和正方体的数学资料，在这样的教学环境下，可以让学生认识到数学课程的最终目的，还可以突出小组合作学习的益处，有助于学生获取更多的数学重点，一定程度减弱传统教学中的问题，从而，发展小学数学教学中的任务，并与小组合作学习中的要求相互对应。

三、展开合作学习评价

科学合理的评价是优化教学举措的重要途径，很多教师都在评价环节进行教学反思，这一环节不仅能够了解学生在数学课堂中的学习表现，观察学生在学习当中暴露出来的问题，也是教师进行自我总结的重要过程。可以说教学评价将会帮助师生获得同步发展，是改善教学环境的重要一环。基于小学生在数学课堂的合作学习表现进行评价，可以了解到教师布置的教学任务是否符合学生的探究学习能力，通过深入沟通互动了解学生在合作学习当中的想法，根据他们面对的共性问题和个性问题进行差异化辅导，构建完整的教学评价机制转变学生的学习态度，进而有效促进学生核心素养的有效提升。例如，“平面几何图形的周长和面积”这一课具有较强的实践应用价值，在生活当中也经常会接触到这部分知识，教师基于小组学习策略要求学生进行深入交流和探索，在数学课堂培养学生的发散思维，要求学生各抒己见，提高数学课堂开放性。在合作学习的过程中，教师应对学生进行仔细观察，了解学生在学习当中的差异化表现，仅在必要的情况下才介入学生的学习过程对其指导,大多数情况下要充分发挥学生的自主学习意识，避免教师过多的干预影响到学生的思维发展，这也是培养学生自主学习能力过程中应重点关注的话题。

结语

总而言之，在小学数学教学中，教师要将数学课堂与小组合作学习方法相互融合，才能保障学生在数学学习中的进度，这对学生了解数学知识是有益的，容易减轻学生在数学学科中的负担，同时，教师必须抓好学生在数学课程中的关键期，以便激起学生在数学中的思维意识，有助于开阔学生在数学任务中的视野，从而，高效完成小学数学中的教学任务，

参考文献

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[2]缪成祥.小学数学小组合作学习模式的构建与价值分析[J].当代家庭教育,2023(01):24-26.

[3]鞠泽朋.浅谈“小组合作学习”在小学数学教学中的应用策略[J].教育界,2021(18):45-46.